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高职艺术院校教育的现状及创新教学的模式的研究 　　摘 要： 高职教育作为高等教育的重要补充部分，在培养实用型技术人才方面具有特殊优势，但是受传统教学模式影响，高职教育教学质量始终不容乐观。苏州工艺美术职业技术学院是以工艺美术和现代艺术设计为主的高职院校，学院的发展过程是我国高职高专发展过程的缩影，教育改革深层次发展问题突出。本文以该院为研究对象，通过分析教育教学中存在的问题，探寻创新教学模式应考虑的因素。 　　关键词： 高职教育发展 教学模式 创新策略 　　计算机多媒体技术、网络技术在教育中的运用与普及，不仅影响着知识传授方式和手段，而且对教育理念与教学模式产生了重大影响，传统教学模式严重阻碍教学发展步伐，对教学模式进行不断的创新改革成为当今教育改革的一大发展方向。教育部副部长鲁昕曾提到“职业教育提高质量、改革创新的工作重点之一是改革办学模式、培养模式、教学模式和评价模式等四大模式”[1]。 　　一、高职艺术设计教学模式现状分析 　　1.高职院校现常用的教学模式。 　　产学教合作该模式中学校定位于生产实践、设计开发的上流。学校教学内容和学术水平必须“源于实际而高于实际”。学校和企业各自发挥自己的所长，二者相辅相成、相互依赖；工学交替指学校与企业共同制订教学计划，学生到企业生产实践与在学校学习相结合。主要分为两个阶段，第一阶段，前两年在校学习为主、穿插实习，以课堂教学为主，以实践、实训为辅；第二阶段，后一年在企业实习实训，以顶岗实习为主；校企合作企业和学校共同参与教学活动，企业与学校合作开发课程，制订教学计划、大纲；“项目工作室制”教学模式以职业领域和岗位群的实际需要为出发点，让学生直接接触实际工作案例和公司工作模式；订单式指高职院校与产业部门（一般指企业）针对社会和市场需求共同制订人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作，学生毕业直接到用人单位就业。 　　2.高职教育教学模式的特征。 　　从上述高职学院采用的教学模式介绍可以看出，高职教育逐步积累了经验，正在形成自身特色，教学模式设计围绕“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职教育宗旨展开，培养目标的应用能力和专业设置的职业方向、针对岗位设置课程体系和教学内容、重视实践教学课程体系建设、与社会企业及同行院校合作办学是高职教育教学的明显特征。 　　3.高职艺术设计教学现状。 　　人才培养与企业岗位需求脱节。分析表格数据，从就业情况来看，学生一次本行业就业率出现下降、反弹、回落的趋势，就业渠道狭窄，受市场人才饱和的影响，出现转行、甚至毕业失业的现象。从专业来看，动画专业就业形势较其他两个专业严峻，娱乐专业就业形势较好，原因在于受社会网络游戏行业发展对人才需求的影响，动画专业受行业发展和专业设置的影响，就业形势较差。总体来说，人才培养不能满足社会行业需求，培养学生需要3年，而企业受市场经济影响变化较快，现在培养的学生三年后未必受企业欢迎。游戏娱乐和影视动画行业明显出现人员供求不平衡。学校人才岗位培养角色不明确，导致学生必须重新回炉进行二次培训和训练才具备岗位需要的专业能力。 　　专业和课程设置盲目模仿。高职教育发展一直借鉴国外经验，没有形成自己的体系和特色，各院校专业开设盲目效仿与抄袭。据国家工商总局不完全统计，截止2006年10月，全国动漫制作机构已达5473家，447所大学设立了动画专业。仅2004年一年，吉林动画学院招生动画专业学生2000人。2006年我系动画专业招生6个班级，共138人。以我院2004级娱乐软件专业为例开设课程如下：娱乐软件数学基础，计算机组装，程序设计基础，人体，3DMAX，等等。2005年大纲将数学基础删除。娱乐专业开设数学和游戏程序设计基础课程都是工科院校和本科院校开设的课程，明显是照搬本科院校的教学内容，课程设置明显不符合培养对象和企业的需求。 　　师资队伍结构不合理。从学院现有专任教师234人的（含双肩挑人员）职称层面来看，教师高级职称偏低，以中级、初级居多。从学历来看，教师学历本科比重较大，从年龄来看，教师队伍年轻化，有活力，可塑性强，但中年教师面临断层危险。教学队伍不合理还表现为教师数量不足，按师生比例1：13，我院有四个院系不达标，教师疲于应付教学无暇顾及科研能力的提升。各专业缺少高级职称的带头人，没有形成合理的教师梯队。教师综合素质和创新能力不能适应教学改革与科技创新的需要。 　　地域文化和内涵建设不足。在服装行业快速发展的时期，高职院校纷纷成立服装专业，机械工业繁荣时期，几乎所有的高职院校都有电子、机电、计算机专业。而现在动漫行业处在发展高度，各学院都承办动画专业。苏州高职院校17所，教育院校5所，均开设有动画专业，其中工艺美院于1999年率先开设该专业。职业院校忽略内涵建设，师资匮乏，专业教