高职英语高效课堂构建的策略的研究.docVIP

高职英语高效课堂构建的策略的研究 　　摘 要：探讨高职英语教学的高效性应是高职英语教学永远不变的主题，因为只有高职英语教学的质量和教学效果提高了，高职英语教学才能继续发展，而高职英语高质量的教学需要高职英语高效课堂的支撑，在此环境中，才能促进高职英语教学质量的提升，因此，高职英语高效课堂的构建就成为高职英语教学努力发展的方向。高职英语高效课堂的构建是一个高职英语课堂全面发展的过程，涉及到高职英语教学的方方面面，是在高职英语教学各个因素的共同作用下达到的效果、起到的作用，所以应从高职英语教学的多方面入手实现高职英语课堂的高效，推动高职英语教学的发展，达到高职英语教育的效果，从而对高职英语教学达到有效的改革，使高职英语教学以全面的面貌、与时俱进的姿态、合理的格局屹立于高职教育之中。 　　关键词：高效课堂；高职英语教学；教学质量；合理性 　　高职英语高效课堂的构建应注重高职英语教学的全面性和外延性，以全面的高职英语教学推动高职英语课堂教学的实效性，以外延的高职英语课堂拓宽高职英语教学的覆盖面，从而使高职英语教学得到全面的提升和快速的发展。提高高职英语课堂教学的效果要从高职英语教学不足或欠缺的方面入手，这样才是解决问题的根本途径。 　　目前，高职英语课堂学时的有限已成为高职英语教学高效进行的阻碍，已严重影响高职英语教学内容的输出，因此，高职英语教师在有限的学时面前只能将知识一带而过，不能进行详细的讲解与分析，否则就会影响其它教学内容的输出。高职英语教学学时的有限与高职院校的总体课程设置有直接的关系，在这里就不一一进行解释，因为高职英语教学有限的学时已成为一种高职院校普遍存在的现象，其原因也是众所周知的，所以不需要详细的解释，但本就有限的高职英语教学的学时，在某些高职院校却出现了再度缩减的现象，使本就不足的高职英语教学的学时减至每周只有一次课，2学时。想要在2学时内将高职英语一周的教学内容全部输出，要不就是内容上的精简，要不就是将内容粗讲，只讲内容的梗概，这样的教学效果可想而知，一定不能达到理想的效果。因此，高职英语教学急需解决有限学时的问题。 　　此外，高职学生缺乏对高职英语学习的认同感和坚定的意志。升入高职院校以后，高职学生普遍存在对高职英语学习的消极情绪。一方面，是以往英语学习遗漏问题导致高职学生这种情绪的产生。高职学生中有一部分高职学生不愿意学习英语，之所以以往还在硬着头皮学，还是出于对应试考试的考虑，不得不学，而现如今，升入高职院校后，英语对于高职学生来说就变成了可有可无的学科，而本身也不愿意?W，结果就导致了高职学生不学高职英语的情况。这就成为高职学生缺少对高职英语学习认同感的一个原因。另一方面，是高职学生缺乏对高职英语学习的动力或兴趣。如果说高职学生以往的英语学习是高考对其的鞭策使其奋发图强式的学习，那么如今“鞭策”已消失，高职学生也就失去了学习的动力，也就出现了高职英语学习松懈的现象。换而言之，高职学生以往的学习并不是出于兴趣而产生的动力进行的学习，而是一种被动、强迫式的学习方式，这种被动、强迫一消失，英语学习的内力也就跟着消失了，所以导致消极情绪的产生。这也就成为高职学生缺少对高职英语学习认同感的另一个原因。 　　一、运用手机扩大高职英语课堂的教学范围 　　面对有限的授课时间，高职英语教师就要想办法解决，想办法将有限的学时变成无限的，将与高职学生的短暂的接触变成长久的交流。利用手机进行高职英语教学并非是首创，而是已在部分的高职院校已实施的教学手段，而且也有推广和普及之势，因此，高职英语教师可以运用手机的强大功能改变学时有限的现状。手机可能对于某些高职英语教师来说，既陌生又熟悉，陌生在于运用手机增加高职英语教学，扩充高职英语教学的学时，熟悉在于手机已成为日常生活、工作中离不开的工具，生活上的购物、娱乐，工作中的相互交流、工作任务的发布、会议通知等等都可通过手机来完成，所以高职英语教师可以将熟悉的手机功能带入陌生的高职英语教学中，将陌生变为熟悉，将手机发展成为高职英语教学中的有效工具。 　　对于运用手机发布的内容，高职英语教师可将部分课堂授课内容进行提取，选取那些能够通过高职学生自主学习完成的，然后将学习内容和资料通过手机发于高职学生，要求高职学生在规定的时间内进行阅读、学习与研究，而检验高职生学生的学习效果，或是要求高职学生在规定时间内通过自主学习最后形成研究报告，对学习内容进行一个简单的概述与评述，或是在规定时间之后，在固定的时间，通过手机为全体同学进行语音讲解或答疑，帮助高职学生理顺研究的内容，弄明白知识的体系，协助高职学生进行学习，或是其它任何方式，无论高职英语教师采取什么样的方式对高职学生的学习成果进行检验，只要能对高职学生起到督促与帮助的作用就是有效的方式，就是可行的方式。 　　对于高职学生