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高职电气自动化技术专业课程的体系探究 　　摘要：在对电气自动化技术专业岗位能力调研分析的基础上，就基于工作任务导向的课程体系开发在理论研究和实践应用上取得的成效进行了阐述。课程体系特色突出，以期对更多院校的课程改革有所帮助。 　　关键词：高职：电气自动化技术专业；课程体系 　　作者简介：毛臣健(1969－)，男，四川广安人，重庆工业职业技术学院副教授、高级工程师、研究方向为电气自动化技术教学。 　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1001―7518(2011)05一0056―02 　　 　　高职电气自动化技术专业是培养装备制造业高素质技能型人才的重点技术型专业。近年来，装备制造业自动化产品普及率不断提高，交流调速不断发展，自动控制技术更新换代周期缩短，企业自动化水平日益提高，都迫切需要从事电气自动化设备和供配电系统设计、运行、维护、安装、调试和管理方面的应用型技能人才。社会需求旺盛的同时，自动化技术岗位覆盖面宽、技术发展快速也对该专业高职学生的专业能力与实践动手能力提出了更高要求。以服务为宗旨，就业为导向，构建高职电气自动化技术专业特色的课程体系。切实提高专业人才培养质量就成了当务之急。 　　我院电气自动化技术专业课程改革小组在充分进行行业调研的基础上，结合自身多年办学经验，邀请企业行业技术专家共同参与，打破了电气自动化技术专业原有课程体系，重构了基于工作任务的课程体系。经过五年的改革实践、修订完善，在实施中深受学生好评，毕业生也深受用人单位欢迎，改革成果显著，具有很好的推广价值。 　　 　　一、课程体系开发总体思路 　　 　　按照“以行业为先导、以能力为本位、以学生为中心、根据实际工作所需确定教学内容”的理念。融合国家职业技能鉴定标准进行开设相关课程。深化课程内容改革，专业课称内容调整的重点是收集、整理与职业岗位工作要求一致或密切相关的典型工作任务。重构主干专业课程的教学内容，形成主要专业课程的内容的模块化、项目化或任务驱动化，形成专业课程、项目化实训、综合实训及顶岗实习并重的实践课程体系及关系学生整体素质、持续发展的基础课程体系。在此基础上进行教学计划制定、课程标准制定和教学方案设计。 　　课程体系开发总体思路可概括为图1所示。 　　 　　二、课程体系开发过程 　　 　　对于学生职业行动能力的培养，在基于工作任务的课程体系设计中必须实现三个转换。 　　 　　(一)从行业调研到典型工作任务的转换 　　通过对数十家企业，以及新加坡南洋理工学院、香港职业训练局等技术发达国家和地区的先进职教学院进行调研，并与行业专家座谈，得出电气自动化专业的典型工作任务。 　　从典型工作任务进而归纳出本专业毕业生就业主要岗位有：自控系统安装、调试、维修；自动控制产品生产；供配电系统运行与维护；电气工程施工管理：自动化产品销售及技术支持：简单自控系统开发及改造等岗位(群)。 　　 　　(二)从典型工作任务到职业能力的转换 　　组织行业专家、技术骨干、专业教师一起，按照工作任务的关系，在深入分析归纳电气自动化技术专业的岗位及典型岗位工作的基础上，结合《维修电工国家职业鉴定标准》等相关职业资格标准，归纳出各岗位应具备的职业能力。电气自动化技术专业各岗位的主要工作能力可归结为图2所示的14种职业能力。 　　 　　(三)从职业能力到课程体系的转换 　　在对职业能力进行分析的基础上，聘请行业专家、教育专家，与院校教师一起，按照从简单到复杂的循序，确立专业课程体系。 　　归结起来，课程体系的构建流程如图3所示。 　　 　　三、专业课程体系 　　 　　课程体系建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，是学校能否培养出满足社会和企业需求人才的根本。调研表明具有良好的敬业精神和职业道德，良好的外语、计算机应用能力和专业基础，拥有良好的专业知识、实践动手能力和再学习能力，这样的人才具有更大的就业和发展空间。为此。该专业的课程体系除了关注毕业生的专业知识与技能以外，针对本专业技术性强的特点，同时为学生的可持续发展打下坚实的基础，本专业按照基础课程体系模块和实践技能课程体系模块并重的原则设置其课程体系。 　　 　　(一)基础课程体系模块 　　关注学生的可持续发展，进行基础课程的系统化设计。职业素质课程培养学生树立正确的人生观、世界观，培养良好的思想和身体素质。职业文化课程是基础，主要培养学生的通识能力和可持续发展能力。职业基础课程是专业技能之源，强化电工技术、电子技术等基础知识。增强学生分析问题、解决问题的能力。职业能力课程是专业技能之本。开设工程制图及AUTOCAD、机械工程基础、计算机编程语言等课程培养学生基本技能，围绕电气控制技术、PLC应用技术、单片机技术构建符合