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高职的技能型拔尖化工人才培养途径探析 　　摘要：探讨了技能型拔尖化工人才的内涵和基本特征，分析了影响当前拔尖人才成长的生态环境。从个性化的教育理念、专业课程体系、生态环境、教研互动、师资队伍等方面，提出了培养技能型拔尖化工人才的一些有益途径，对推动高职化工教育改革具有积极的现实意义。 　　关键词：技能型；拔尖化工人才；培养途径；个性化 　　21世纪的今天，世界化学工业进入飞速发展阶段，呈现出日新月异的态势，以信息技术、生物技术、纳米技术、催化技术、新能源利用技术、新材料技术等为代表的新技术已成为影响世界化学工业国际竞争力的重要因素。当前，我国的化学工业正处于战略性结构调整的关键时期，要实现产业结构的优化升级，转变化工经济增长方式，必须突破发展中的瓶颈制约，如生产工艺和装备落后、专利产业化率低、技术创新能力不强、物耗能耗高、安全环保隐患突出等，这对培养化工人才提出了新的挑战。化工行业的蓬勃发展不仅需要数量充足的高素质技术人才和管理人才，还需要大量的高素质技能型化工人才，尤其是在化工生产中能进行绿色工艺改造、技能创新、解决一线生产实际操作难题的技能型拔尖人才则是企业活力与效益的核心源泉。 　　知识经济时代的到来，化学工业的竞争日益激烈，技能型拔尖化工人才是保证竞争立于不败之地的有力保障。因而，培养和造就大批高素质技能型拔尖人才是时代赋予高职化工教育的历史使命，也是广大高职化工教育者义不容辞的历史责任。 　　一、技能型拔尖化工人才的内涵 　　传统的技能型化工人才是指具备化学化工基础知识，能熟练掌握化工生产过程专业理论和专业技能，并能解决工作实践中关键操作技术和工艺难题[1]，在生产、建设、管理、服务等一线工作的从业人员。技能型拔尖化工人才有别于传统的技能型化工人才的最显著的特征就是比传统型人才具有更强的创造性，更明显的创新成果，能获得更高的经济效益。因此，高职技能型拔尖化工人才应界定为化学化工基础知识特别扎实，综合能力特别强，具备创新意识、创新思维、创新能力，富有强烈的事业心和社会责任感、有潜力成长为未来化工行业或领域领军人物的高素质技能型人才。 　　二、技能型拔尖化工人才的基本特征 　　1.扎实且不断更新的知识储备、合理的知识结构 　　对于技能型拔尖人才而言，必须以广博的多学科交叉知识为铺垫，才能从容进行各种技能创新。当今化学工业已进入快速发展时期，新技术、新理论不断涌现，只有奠定了坚实的理论基础，拥有了足够的知识储备，才能具有可靠的应变能力和强大后劲，才能尽快地汲取新知识，掌握新技能，不断完善自己的知识结构，形成合理的多元化知识体系。现实中，一些技能型人才已具备了高超的技艺，但知其然却不知其所以然，专业知识相当欠缺，导致创新能力不高，难以成为拔尖人才。可以说，知识的多少在一定程度上决定着技能型拔尖人才进行技能创新时所到达的高度和速度。技能型拔尖化工人才具有的知识应包括化工软件的使用知识、信息收集加工知识、阅读外文文献的英语知识、与时俱进的化学化工专业知识等。 　　2.娴熟且高超的技能 　　化工是实践性很强的专业学科，要求学生的动手能力强，要勇于实践、善于实践、敢于实践。动手能力是技能型人才共有的特征，但只有技能型拔尖人才才能戴上“技艺超群”这一桂冠，这也是技能型拔尖人才最显著的职业形象特征。技能型创新项目的特点决定了创新者必须有娴熟且高超的操作技巧，才能在实际工作中解决复杂性的应用难题，才能实现技能的创新[1]。技能型拔尖化工人才应有的技能具体表现为：生产工艺的控制技能，现场分析判断处理突发事故的技能，化合物的成分分析、制备与合成技能，物质的分离纯化技能，化工生产设备的检测、维修、维护技能，原料采购及产品销售技能等。 　　3.创造性的思维能力 　　现代化学工业具有生产装置大型化、生产过程连续化、自动化等特点，使得技能型人才的劳动组成中动作技能逐渐减少，智力成分不断增加。一线化工操作多单调、重复，常规技能型化工人才往往囿于现状，不善思维或多进行常规思维，习惯于常规方法分析问题、解决问题；技能型拔尖化工人才则能够根据已有的知识、经验从生产中找出规律，找出问题，进行技术改造、技术革新或提出新方案、新手段，进行创造性的思维。这种思维具有明显的求异性、想象性、灵感性、敏锐性等特点。 　　4.创造性的人格 　　创造性的人格是拔尖人才进行创新活动的动力机制，任何创新因素都受人格因素的极大制约。化工生产具有高温、高压、易燃、易爆等特点，较其它工业部门具有更高的危险性，工作环境相对较差。因此，只有那些具有崇高理想、坚定信念、务实作风、具有强烈社会责任感的技能型拔尖人才才能敢于吃苦、淡泊名利、勇于挑战。实践证明化工行业的技能型拔尖人才的发展，绝大多数都曾在化工的第一线工作，都曾在化工行业的艰苦地区、复杂环境、关键岗位磨练品质、增长才干。[2]