高职的项目课程的体系开发关键因子的研究.docVIP

高职的项目课程的体系开发关键因子的研究 　　摘要： 在高职教育许多专业比较适合开发基于工作任务和顺序的项目课程体系，文章论述了课程体系开发的范式与过程，以建筑工程管理专业为例探讨了高职项目课程体系开发的几个关键因子，对教师培训、工作任务分析、项目课程设计、控制与评价开展了研究，对项目课程体系开发的经验进行了总结。 　　Abstract： Many majors of vocational education are more suit project curriculum system based on work task and order. The article discusses the paradigm and process of curriculum system development， discusses several key factors of vocational curriculum system development project through taking construction and management major as an example， researches the teacher training， work task analysis， project curriculum design， control and evaluation， summarizes the experience of the project curriculum system development. 　　关键词： 项目课程体系；关键因子；工作任务；项目设计 　　Key words： project curriculum system；key factor；work task；project design 　　中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）13-0263-03 　　0 引言 　　当前，项目课程模式已经在许多高职院校的一些专业领域实施，项目课程体系也相应的逐步形成，但该项改革任务依然是迫切的、艰巨的。课程体系整体改革应与项目课程开发与建设相匹配，同时应与工作岗位相对应，才能更好地实现岗位职业能力的培养。项目课程体系是围绕职业工作任务内容和顺序构建的动态课程体系，包括任课教师培训、专业工作任务分析以及核心项目课程开发、核心课程项目单元设计、控制和评价等内容。 　　项目课程教学模式是一种目前大家正在探索的研究教学过程实施的很有价值的方法，是基于工作任务选择、组织课程教学内容，以完成工作任务为目的的课程教学模式，项目课程教学模式似乎与我国职业技术教育更加契合，项目课程模式是高职教育课程模式改革的必然选择，但仅从课程内容入手的课程教学改革效果是微弱的，还须打破的是课程设置，项目课程体系设计是项目课程开发的重要环节。在不同专业领域探寻适合自己的不同的教学模式依然是一个长期理论探索和不断实践的过程。 　　文章以建筑工程管理专业为例探讨专业项目课程体系设置原理与方法、开发范式，通过对项目课程设计体系开发过程、教学实施方法、控制和评价的研究来构建一套从项目设计、项目实施到项目评价的完整课程体系。 　　1 项目课程体系开发范式与过程 　　高职课程体系开发范式可以分为：开发主体、开发过程和开发结果，核心是开发过程（如图1）。其开发过程为专业调研、工作岗位分析、典型工作任务分析、职业岗位知识技能要求分析、学习领域（课程）分析、学习情境（项目/案例/产品）设计。在课程结构分析的基础上，对职业岗位（群）所需的专业知识、能力和素质进行分解和重组，以满足职业岗位的知识、能力和素质要求为根本目的，制订以工作过程为导向的融理论、实践和素质为一体的高职课程体系。 　　2 项目课程体系开发的几个关键因子 　　2.1 教师观念改变问题 教师观念的改变在课程教改中是带有决定意义的。对教师转变观念问题的策略要求是集体前进和快速前进，涉及项目课程建设的教师均需集体学习，同时应结合个体特征尽快完成培训。教师观念的转变需要设计规章制度、不断培训，任重而道远。针对教师观念改变的相关培训应做到培训有任务、测评有要求。培训任务的设置应提出教师也必须是做中学、学中做、边学边做，带着项目去研究和解决实际问题，对学生的要求同样应适用于教师，教师培训也要从完成一个任务入手，要切实去单纯地以讲授为手段、以掌握知识为目标的传统培训。教师培训要点是有任务、有指导、有压力，在培训手段上可在校内培育指导专家，组织金字塔式的层层指导，教师只有通过培训并通过测试后才可安排教学任务。同时应鼓励教师下企业学习，但也需制定出相应的考核任务，测试方法、细则等。 　　2.2 工作任务分析 课程体系开