高职省级示范特色专业动态调整机制效果评价的研究.docVIP

高职省级示范特色专业动态调整机制效果评价的研究 　　课题项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“高职省级示范特色专业动态调整机制研究”[课题批准号：XJK013BZY021]阶段研究成果。 　　作者简介：余 庆（1979―），男，湖南汨罗人，硕士，湖南外贸职业学院工商管理学院教师，助理讲师，主要研究方向：工商管理; 　　龙晓辉（1983―），女，湖南衡阳人，硕士，湖南外贸职业学院国际商务学院副院长，讲师，主要研究方向：国际贸易。 　　摘 要：省级示范性特色专业建设项目是湖南省职业教育提升服务能力专项计划中的重点项目。构建高职省级示范特色专业动态调整机制，对高职院校专业建设适应产业结构优化升级要求具有重要意义。综合评价动态调整机制的实施效果，对高职省级示范特色专业建设能够适应人才需求的动态变化、适应区域产业的优化升级有着重大的指导意义。文章构建了高职省级示范特色专业动态调整机制运行效果的评价指标体系，并对评价应用进行了分析讨论。 　　关键词：高职省级示范特色专业;动态调整机制;评价指标体系 　　省级示范特色专业代表湖南省高职院校同类专业建设的最高水平，能为相关高职院校专业改革发展提供指导和可供借鉴的经验，成为专业教学改革创新的示范、办出特色的示范、提高质量的示范。建立适应产业结构优化升级的动态调整机制是湖南高等职业院校示范性特色专业建设的首要要求。构建一个科学合理的动态调整机制运行效果的评价指标体系并进行综合评价，有利于动态调整机制的健康运行和完善;有利于高职省级示范特色专业建设紧跟区域产业结构调整和人才需求动态变化的要求，为区域产业优化升级服务;有利于高职省级示范特色专业自身人才培养、课程体系、师资队伍和实践教学条件等各个方面的建设和发展。 　　一、评价指标体系的构建原则 　　结合高职省级示范特色专业动态调整机制的特点，其评价指标体系的构建必须从适应区域产业优化升级和特色专业建设两个方面出发，评价指标的选取应遵循科学性、系统性、通用性和可操作性等原则，才能实现对动态调整机制运行效果的有效评价，从而指导和促进省级示范性特色专业建设项目的发展。 　　1.科学性原则 　　评价指标体系的建立能够对动态调整机制有一个客观的反映和评价。因此，评价指标的选取必须能够科学合理地反映高职省级示范特色专业建设的建设要求以及动态调整机制构建的目的和任务。 　　2.系统性原则 　　评价指标体系的构建必须根据评价的目标和要求、评价对象的内涵和特征，全面系统地选取评价指标。每个指标都能从一个侧面反映动态调整机制运行的效果，各个指标之间相互依存、相互作用、相互制约，构成一个有机整体，从而能够进行系统的分析和评价。 　　3.通用性原则 　　评价指标体系能够适用于各个高职院校以及各自不同的特色专业建设的动态调整机制的效果评价。这就要求在对高职省级示范特色专业建设的主要特征和基本要求进行系统分析的基础上，选取能够反映动态调整机制运行内在规律的评价指标。 　　4.可操作性原则 　　评价指标体系所选定的指标应该易于理解、方便实施;指标取值应该易于测量和计算统计;指标体系应该能使不同的评价对象以及评价对象的不同时期相互比较，各个不同评价指标之间也应能区分主次轻重。 　　二、评价指标体系的构成 　　本文遵循动态调整机制效果评价指标体系构建的基本原则，综合考虑动态调整机制运行的全过程及其对高职省级示范特色专业建设产生各种影响因素，构建了一套高职省级示范特色专业动态调整机制运行效果的评价指标体系，其中包含内部指标（特色专业建设）和外部指标（适应区域产业优化升级）2个一级指标、8个二级指标以及23个三级指标。 　　（一）内部指标（特色专业建设） 　　构建动态调整机制最直接的任务是为高职省级示范特色专业建设工作服务，因此对动态调整机制运行效果进行评价需要从能够反映高职省级示范特色专业建设中动态调整机制发挥自身作用的指标着手。动态调整机制在对校企合作的促进、人才培养方案的设计、课程体系的开发、教师队伍的建设和实践教学条件的提高等方面对高职省级示范特色专业建设起着重要的指导和规范的作用。本文设立了校企合作、人才培养、课程体系、教师队伍和实践教学5个二级指标来反映高职省级示范特色专业建设过程中取得的成果，这些成果也是动态调整机制运行效果的体现。 　　1.校企合作指标 　　动态调整机制在校企合作方面的作用是引导校企双方紧跟产业优化升级的需要不断完善企业实习实训基地，为学生提供最新的企业现场生产环境和工作岗位，保证特色专业所有学生在企业实习实训基地的顶岗实习以及实习时间和实习效果;促使高职院校专家教师和企业技术人员发挥所长共同开发满足产业优化升级的新工艺、新技术。因此，校企合作指标包括企业实习实训基地建设、对口顶岗实习覆