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二本高校机械专业本科生培养导师制初析 　　摘要：针对二本院校机械专业大学生培养存在“两张皮”现象，借鉴近年来诸多高校提出的本科生培养导师制模式，讨论了二本院校机械专业实施大学生培养导师制的意义，分析了培养过程关键环节，提出了实施的具体措施和保障机制，并将某些具体措施进行了实践应用，结果表明，诸多措施能有效的提升学生就业能力和人才培养质量，可以参考推广。 　　关键词：二本院校；机械专业；本科生；导师制 　　一、引言 　　多年来，高校人才培养大体上分为专业体系教育和思想政治教育两大块，专业教师负责专业课程知识传授，思想政治人员负责大学生的日常教育与管理。虽然高校强调专业教师教书的同时也有育人的责任，但没有机制保障，实践效果并不理想；在思政工作方面虽然有辅导员+班主任的工作格局，但由于多数思政人员对学生的专业课程知识相对缺乏，且师生比例失调。因此，多数学生仍无法得到即善于做思想工作又拥有深厚专业知识老师的详细、全面、系统的“阳光照晒”。可以说，大学生培养存在着专业教学与思想教育管理相脱节的“两张皮”现象，这一状况目前制约着高校学生教育管理工作。在大学招生规模不断扩大、90后独生子女学生增多、大学生自我设计管理能力弱化的新形势下，对二类本科高校机械专业来讲，要保证教育质量，培养优秀人才，提高大学生就业质量，必须创新培养机制。本科生“导师制”是一种新型培养制度，是管理与教育学生的一种重要形式[1]。 　　二、二本机械专业导师制的特殊性 　　所谓本科生导师制，就是在师生双向选择的前提下，由专业知识深厚、品德兼优的老师担任本科生的指导教师，对学生的学习、品德、生活及心理等方面进行个别指导的一种教学制度。导师制的基本做法是为确定的学生选配确定的导师，在导师与学生之间建立起明确的“师徒”关系，其最大的特点是师生关系密切。国内外大量的实践证明，导师制是学生教育、管理和培养高层次人才的一种有效的制度。它充分体现了“学校以学生为本，办学以教师为本”的理念，是融教学与学生培养于一体的高等教育新模式 [2-3]。 　　近年来已有部分高校实行导师制，并取得了一定的成效[4-5]。一些重点高校，形成了导师负责，博、硕研究生帮带本科的串联全程式模式。这类高校多数是研究型高校。生源质量相对较好，教师量雄厚，学生自我设计能力强，科研项目多的硬件条件。但二本高校机械类专业，学生多，老师少，科研项目也少，培养资源匮乏；其次生源质量低于重点高校，学生自我学习、管理能力不足，且机械专业课业内容基础性关联大，新技术内容广深，实践技能操作性要求高，课业相对较难。在对学生的培养和考核方式上，主要是课堂讲授和课程笔试，学生学习效果和兴趣只是以考试过关取得学分来驱动，这对于基础不扎实的二本类机械专业学生来讲，课堂学习往往流于形式；另外，诸多学生家长对大学教育阶段学习不了解，只求学生顺利毕业，不注重对四年学习的有效督促，诸多因素导致二本院校机械类专业大学生的培养质量不佳。 　　从就业角度看，目前大学生就业出现了亲朋家庭关系介绍、就业市场招聘、事业单位招考等多源化等特点。学生以就业为导向的学习态度更加明显，学习成绩优秀是获得好工作的关键因素这一观点被淡化，尤其是二本院校，入学前，诸多学生就已知就业去向，提高学习成绩已不能完全驱动学生的学习积极性。据笔者所在学院就业统计显示，学生就业途径可分为三类，31%学生由亲朋介绍，23%学生准备考研，其余是在人才市场招聘自由招聘。这三类中，第一类因已预知就业去向，多数学习积极性不高，只求顺利毕业，其工作能力无法保证；第二类，因目前机械类研究生入学考试门类少，学生多数只重视了考试涉及的课程理论学习，对其他课程及学习环节不重视，这类学生考研成功后往往学习困难，创新研究能力不佳，毕业后工作能力也不足。第三类学生，情况更为复杂。有的本身厌学；有的虽有进取心，但因缺乏有效引导，找不到着力点，出现迷茫、浮躁等现象，最终就业能力不足已是普遍存在的现象。 　　综上可见，二本机械专业本科生培养中实行导师制有着显著的特殊性和必要性。 　　三、二本机械专业实行导师制的关键环节 　　目前本科生导师制已在部分高校得到实施应用，借鉴其成功经验[6-10]，二本机械类专业本科生实施导师制必须把握以下几个关键环节。 　　1、师生遴选 　　目前我国二本类高校普遍存在师生比失调的现象，不能沿用重点大学的全员导师制作法，可以试行阶段性分类指导的办法。大一、大二是基础课学习阶段，这一阶段，重点是专业思想引导。可以让学生自主选择，进入专业导师所在团队，形成导师引导，师兄带领，自我摸索的模式。大三是专业技能学习阶段，这一阶段应采用分流机制，根据前两年的团队表现、学习成绩或综合测评等，选拔学习能力强、肯吃苦、有进取心的学生进入专业导师制培养环节。大四重点是技能提高阶段，可实施师生二次互选，