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高职网络技术专业核心课程群及共享资源库建设的研究 　　摘 要：本文针对高职计算机网络技术专业人才培养的特点，提炼出了高职网络技术专业人才必备技能和相应的知识结构树，并构建了相应的专业核心课程群；采用Moodle平台搭建了课内外融合的在线学习系统；重点介绍了在线题库建设、维护及其在日常教学中的应用。解决了单门课程资源相互独立，共享应用不佳的问题。 　　关键词：核心课程群；共享资源库；专业认证；Moodle平台；在线题库 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）15-0041-03 　　一、引言 　　近年来，各种公开课、慕课、微课等新型在线开放课程和学习平台不断涌现，极大地拓展了教学时空，增强了教学的吸引力，激发了学习者的学习积极主动性，扩大了优质教育资源受益面。教育部为此发布了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）、《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）等一系列文件，促进精品课程和教学资源共享平台建设。 　　但是，现有的公开课、精品课程等教学资源共享平台主要研究的是单门课程的资源共享，或者简单地将多门课程集中起来形成教学资源共享平台。这些平台最主要的问题是各门课程相对独立、缺乏一条主线贯穿整个核心知识架构[1-5]。 　　本文以温州职业技术学院计算机网络技术专业为例，探讨了当前高职网络技术专业的知识体系，研究了以职业认证知识和技能体系为基础的高职网络技术专业核心课程群建设[6-7]，以网络行业公认的认证考试提纲为线索，构建专业核心课程群共享资源，同时基于Moodle开源学习系统构建了一个专业核心课程群资源共享教学平台。 　　二、建设路径 　　计算机网络技术行业的相关专业认证和权威厂家认证在全国乃至全球范围内都受到了广泛的认可。从用人单位调研结果来看，职业认证是网络技术专业学生就业必备要素和竞争优势之一；从国家政策层面来看，计算机相关专业人员的职称评审采用以考代评，即从业人员需要参加国家计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试获得相关证书才能评聘为相应级别的职称。 　　因此，我们从分析网络专业核心岗位“网络工程师”的行业相关认证入手，采用行业认证考试的大纲要求，将网络技术专业的核心知识和能力对应为相应的核心课程来构建核心课程群，并以行业认证考试的资料作为课程群资源建设的基础，构建网络技术专业核心课程群的共享资源库，采用开放的Moodle平台建设相应的核心课程群在线学习平台。 　　专业核心课程群及其共享资源库建设路径如图 1所示。 　　三、专业核心课程群和共享资源库建设 　　1.网络技术专业知识技能分析 　　温州职业技术学院是一所国家示范性高职院校，其计算机网络技术专业是浙江省特色专业。专业结合区域经济社会发展对人才的需求，对接智能制造和信息技术产业、依托网络技术及其应用领域的各个行业，在充分的企业用人需求调研和学生就业情况调查的基础上，专业确定了分层次多方向的培养模式，将学生就业岗位定位为网络管理员、网络工程师、系统集成工程师、信息安全员等几个主要岗位，确定了网络运维、网络工程和网络安全三个专业方向。 　　专业在分析企业用人需求和学生就业升职需求的基础上，选取国家计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试中网络管理员（初级）、网络工程师（中级）为主线，以杭州华三通信公司的H3CSE为辅线规划专业核心课程群；将两个层次的考试大纲进行分析和拆解，划分出计算机基础、网络技术基础、网络规划设计、网络实现技术、网络运维管理、网络新技术、网络安全服务等几个能力模块；将各能力模块的知识和技能要求进行提炼并进行课程规划和课程内容建设，提炼出计算机网络技术专业的知识结构树如图 2所示。 　　2.网络技术专业核心课程群建设 　　上述网络技能可划分为三个层次，称之为基本技能、核心技能和专长技能。所有学生首先必须熟练掌握计算机软硬件维护和Office操作的基本技能；其次，不管是用网、管网还是网络安全，都应掌握网络设备配置、应用服务器配置等核心技能。对于专长技能，则不同方向可以有不同的侧重点，如网络运维方向以培养网络系统运维、信息系统运维为基本专长培养目标，其技能层次和相应的核心课程群如图 3所示。 　　从图3可以看出，网络专业核心课程群以《实用网络技术》、《网络设备与组网》以及《网络服务器架设》为专业核心基础，这三门课涵盖了网络人才所需的几乎所有核心技能，学好这几门课程，也基本满足网络管理员、?W络工程师的考证需求。因此，本专业共享资源库围绕该核心课程群展开。 　　3.共享资源库建设与维护 　　（1）共享资源库建设 　　教学资源有很多，其中主要有教学视频（含微视频）、PPT课件、实验指导手册、实验报