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30《惊弓之鸟》教学设计之一 　　教学目标：　　1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。　　3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。　　4。 训练因果句式。　　5．根据板书提示背诵第8节。　　教学时间：1课时　　教学过程：　　一、谈话导入新课，整体进入　　1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？　　2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。　　3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？　　出示板书：　　不用箭　　正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。　　二、找到突破口　　1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？　　（引出第8节）用手势告诉老师。　　出示练习，自读第8节，思考填空，用（ ）在书上括出答案。　　2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。　　板书：　　“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）　　这两句话前后分句之间是什么关系？　　出示小黑板：　　4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。　　男：它飞得慢——女：是因为……　　男：它叫得悲惨——女：是因为……　　5、下面由老师引读因果句式，同学接读。　　师引读：之所以飞得慢，是因为——　　（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。　　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——　　（叫得悲惨）。　　师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——　　（飞得慢）　　师引读：叫得悲惨，是因为——　　（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。　　6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。　　出示填空：　　交流，出示板书：　　7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。　　（一……就……拼命）　　指名读，齐读　　8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？　　师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……　　（出示板书：观察）　　师引读：他又分析到——（生）飞得慢……　　（出示板书：分析）　　师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……　　（出示板书：判断）　　9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。　　三、进入对应点　　1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）　　2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）　　（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）　　3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）　　再指名读，齐读　　4、这个“直”字有4种解释，出示：　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。　　5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）　　老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。　　6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。　　师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……　　四、朗读训练重点　　1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。　　2、出示三句话：　　3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：　　按照这个方法请一个同学来读第一句。　　① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。　　② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。　　③ 我认为这句话中____应该读出重音。　　④ 我认为这句话应该这样读__