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从人才培养目标出发不断完美专业课教学环节 　　[摘要]　文章从专业人才培养目标出发，结合热能与动力工程专业教学实践，探讨人才培养中专业课教学环节的合理设计、学生工程观念和综合素质的培养以及教学改革的内容及方法。 　　[关键词]　教学改?；热能与动力工程；专业课 　　 　　科技发展和社会进步，不断变化的国内外经济形势，对高校人才培养提出了更高的要求。能源与环境问题是当今社会面临的严峻挑战，热能与动力工程专业的人才培养直接关系到人类可持续发展，意义尤为重大。学生必须有坚实的理论基础和广博的知识，才能够达到不断发展、创新的目的，成为凭借宽厚的基础以不变应万变的发展型人才。科学的思维方法、创新能力和实践能力的培养，运用知识能力的提高，是一项复杂的系统工程，要通过教学过程来实现。专业课教学是人才培养的重要环节，如何在教学实践中切实落实“厚基础，宽口径”的人才培养战略，使专业课的教学环节更加完善，是我们不断探索的课题。 　　 　　1　结合课程体系，优化教学内容 　　 　　课程体系是体现教育教学理念的重要载体，是实现专业培养目标，构建学生知识结构的中心环节，如何使学生在有限的课时内，更加系统、全面而有效地学习专业知识，课程体系的建立至关重要。 　　专业课的教学应密切结合本专业课程体系，注重知识的系统性避免内容重复。《热能与动力工程基础》课程涵盖热能工程、内燃机、叶轮机械、制冷与空调等专业的基本理论及设备基础，是近几年根据目前国内外对高级技术人才在综合基础知识需求不断提高的形势而开设的，在形式上体现了当前热能动力工程学科本科教学改革的新的思路和模式。课程内容以内燃机、涡轮机、风机和泵类。锅炉、换热器、制冷装置为主，而我校热能与动力工程专业课程体系中流体机械、锅炉设计，汽轮机及系统，空调及制冷装置等部分单独设课。为了使本课程的教学更加系统有效，结合学科后续课程的安排，综合学科必备的专业知识，我们对教学内容进行了较大幅度的整合和优化，对于后续课程单独开设有关课程的内容，不过多安排课时，而将重点放在换热器、内燃机、发电厂热力系统及辅助设备这些没有单独开设课程的内容上。这样既保证了知识的系统性，又使得课程内容更加紧凑而有效。 　　 　　2　更新教学理念，注重创新能力和综合素质培养 　　 　　高等教育并非培养会使用技术的“工具型”人才，而重在创新能力的培养。传统的教学模式是教师满堂讲授，学生被动学习，没有兴趣培养的空间。在专业课特别是设备类课程的教学过程中，安排适量的自学内容让学生自主研究，并根据教学进程安排学生针对自己感兴趣的问题，深入研究、分组讨论并完成书面报告，在学期末，以小组为单元合作制作演示文稿。并在课堂上讲述自己的研究课题。在自主学习的过程中培养了兴趣和探究能力。同时增强了学生集体观念和合作的意识。为学生综合素质的提高提供平台。 　　 　　3　密切联系工程实际，培养工程观念 　　 　　传统工科教学的一个很大的弊端是理论与实际的脱节，学生毕业后没有比较清晰的工程观念。专业课的教学是学生工程观念树立的重要途径，课堂教学环节应不失时机向学生渗透与课程相关的知识，培养工程观念，拓宽知识面。例如，讲述电厂热力系统及辅助设备时介绍凝结水回收、能量梯级利用等节能技术；讲授主蒸汽管道系统时，介绍蒸汽管道的保温技术。另外将工程案例应用于工科课程的教学，对教学内容进行精选和扩充，丰富学生的工程知识，拓展知识面，引导学生不断发现问题、解决问题，提高学生综合运用知识、独立工作、分析和解决问题的能力使课堂教学具有实践性和探索性。 　　 　　4　教学手段灵活多样，提升教学效果 　　 　　要培养学生的创造性和开拓精神，必须改变教师满堂灌的方式，将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，努力调动学生探索问题、研究问题的积极性，激发他们主动的思维活动，使他们能够主动地掌握知识。采用诱发疑问的讲授方式，诱发和引导学生思维。 　　4.1　主次分明、突出重点。在教学过程中，根据讲授内容的重点与一般、难与易的不同，采用不同的讲授方式。对于学生易于掌握的一般性内容，仅作提纲挈领、归纳式讲解；对于学生难于理解、易于出错的重点内容，则一定要讲精讲透。 　　4.2　适时开展课堂讨论，强化学生思维责任的培养。在课堂教学中，有针对性地选择一些具有较强理解性、需要分析推理才能得出正确结论的问题，进行课堂讨论，鼓励同学畅所欲言，充分发挥自己的想象力，发表不同的观点和看法。最后对他们的讨论发言进行总结，指出解题思路，归纳出主题。这样做既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。 　　4.3　发挥多媒体教学的优势，增强教学表现力和感染力。专业课程与工程实际联系密切，课本中单调的文字叙述和简单的图形说明，往往不能准确形象地描述工程问题。CAI灵活的图形、