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优化Let’s say教学效率初析 　　摘要：Let’s say 教学是每个单元中主要的部分，也是教学方法上最难处理的一部分，优化Let’s say 教学效率，对于提高整体教学效率是非常有利的。 　　关键词：英语教学；优化；Let’s say；效率 　　中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）09-0039-02 　　 　　在实施英语新课程标准过程中，我们重视对课文教学的研究，提高了课文的教学效率，但笔者认为：Let’s say 教学是每个单元中主要的部分，也是教学方法上最难处理的一部分，如果忽视了对Let’s say 教学的研究，就会影响整体教学效率的提高。上学期我们英语科组对其进行了初步探究，笔者有如下体会： 　　 　　一、课堂教学要交际化 　　 　　英语课堂教学的重点始终是让学生把语言作为交际工具来掌握，而不是老师单纯教授知识，课堂教学的作用是给学习者提供语言交际的机会，教师仅仅注意教材中的语言形式和结构是不够的，更重要是语言环境下的交际功能。即考虑到语言功能、意念和话题，通过创设情景，演示出“在什么情况下说”和“为什么这样说”。 　　如：在学习Englishi in Action第五册lesson Ten Let’s say 打电话这个主题时，我们应引导学生创设情景1练习：接电话的Bao就在教室的时候，应说A: Hello ,May I speak to Bao？ B: Speaking.Who’s this/that/calling,please. A：It’s ××× here.…；创设情景2练习：接电话的Miss Lu不在教室的时候，应说：A：Hello,May I speak to Miss Lu B: I’m afraid she isn’t in right now. Can I take a message ？A：Yes.Please tell her to call me back at 2183996.B: Ok. Thank you. Bye-bye.A： Bye！Miss Lu是语文老师，上英语课她肯定不在教室，学生一听就明白，在什么情景下这样说；由于这部分是本课的Let’s say的内容，接电话的人当时不在，所以它既是重点，又是难点。要让学生联系生活实际互相打电话，避免学生仿照课文打电话，捎口信时都是复习话机的号码，引导他们说一些最常见的事情。如：Go shopping，go to school, go home, take something, do some reading等等进行练习，逐渐拓展他们的思路，达到灵活运用英语的目的；创设情景3练习：接电话的人开始不在，但就在挂电话时，又回来了，应该如何说，让学生小组讨论；创设情景4练习，把前面三种情景综合在一起练习，让学生通过交际活动，区别它们的用法，掌握在不同情景中的表达方式。 　　因此，我们体会到只有交际化的教学，才能使学习者所学的内容有趣而言之有物。 　　 　　二、教学内容要示范化 　　 　　我们认为要获得理想的教学效果，教师的示范作用至关重要。 　　在教学过程中，要使学生懂得如何说、说什么、如何做练习、如何表演等，教师必须精心设计示范内容和形式。如：朗读节奏、情绪、语调变化，颜色和位置的变化、交际方式、思维角度、游戏、表演等的示范。在示范时，要根据听、说、读、写、演教学内容，灵活地选择不同的形式。如：小诗、歌谣、讲故事、读单词、句型等教师单独示范、也可以听录音或观看媒体示范；游戏、表演、做练习等。老师可以和学生一起示范，关键是示范是否到位，学生是否领悟，明白如何操作。在研讨过程中，我们发现不同的老师示范同样的游戏，由于示范的效果不同，造成学生学习的效果完全不同。示范到位的，学生就特别感兴趣，非常积极参与活动。反之，学生就启而不发，不知所措，只有几个同学明白意思。因此，我们为了使学生真正领悟其意思，达到教学目的，不管是什么内容，一般示范两次，难度大的，有时会示范三次，但尽量选择最简单、最有效的方法。我们在示范打电话笔头练习时，和学生一起示范，采用了边问、边答、边写和边看短文的方法，展示在屏幕上给学生看，如：From: To:What message:他们可以准确地从短文或对话中找出其内容,并懂得From后填写打电话来的 人，To的后面是填写要找的人等，收到好的效果。 　　教学示范要从学生实际和教材实际出发，切忌讲太多英语解析示范，或示范不到位，影响学生的情绪和注意力，影响教学效果。 　　 　　三、句型教学要情趣化 　　 　　情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社