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儿童阅读习惯培养初析 　　扎实的基础知识和良好的学习习惯是孩子成长的两个翅膀，哪一只不丰满都会影响起飞，影响发展。语文新课程标准特别重视培养学生良好的语文学习习惯，将“养成良好的语文学习习惯”作为语文学科重要的教学目的之一。 　　众所周知，习惯的力量是巨大的。学生时代播下了良种，便可赢得未来的丰收。学生从小养成了学习语文的良好习惯，才能内化为自己的语文素养，将来他们就能在没有任何强制因素的情况下，非常自觉地去读书，去学习。多年来，小学语文教学步入了一个误区，总以为学习语文是为了构建语文知识体系，有了语文知识就具备了语文能力。人们对孩子语文知识的积累非常重视，而对良好学习习惯却十分忽视。其实，小学生学习母语主要是练好听说读写的基本功，培养技能和习惯。要形成听说读写等方面的技能和习惯，主要靠在语文实践活动中长期历练。正如叶圣陶先生所说：“语文许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”应该说养成良好的语文学习习惯，对孩子今天的语文学习，明天的发展都具有着重要的意义。 　　对我校语文阅读教学情况调查的结果显示：目前普遍采取成绩考查法，是以考试分数衡量学生的语文水平。在这种机制下，虽然良好的阅读习惯对学生的考试成绩起着积极的影响作用，但是很难被觉察。相当一部分教师对阅读教学的任务理解得不全面，在教学过程中，往往把“培养良好的阅读习惯”排斥在阅读教学任务之外。不少学生读书无计划、无目的、有口无心、不求甚解，读课文时除了教师提出要求画词句外，看不到自动圈、点、勾、记的情况；遇到阅读中的问题，即使有工具书，也会用，却懒得查找等等，久而久之形成不良的阅读习惯。针对这一现状，我们提出了《小学生良好阅读习惯的培养研究》这一课题，探究小学生良好阅读习惯的内涵，从阅读态度和阅读方法两个方面重视和加强最基本的阅读习惯的培养。我在语文教学实践中培养小学生良好阅读习惯的具体做法是： 　　一、培养学生认真读书的习惯 　　学生的阅读归根结底是属于自己的内部活动。学生只有主动地参与阅读过程，才能由阅读的客体真正变成阅读的主体，才能达到阅读教学的目标。专心、认真、细致地阅读相关材料，是学生主动参与阅读的基础，这是在许多种良好阅读习惯中首要的一种。这要求教师将情意态度目标融入到阅读教学的内容和方法之中，从学生刚入学起就开始培养并持之以恒，培养学生善于抵制干扰的能力，形成专心读书的习惯。实践证明，认真读书的习惯愈巩固，阅读的效果将会愈好。 　　二、培养学生边读边想的习惯 　　人们对于书本的知识，无外乎两种态度，要么不假思索，一味从之；要么善疑多思，穷根究底。自然，前一种态度不可取，后一种态度不可弃。俗话说“学起于思，思源于疑。”许多著名学者从小就培养“疑“书的习惯，年龄虽小，也不跪在书本上读。小学生阅读文章，了解内容，体会感情，陶冶情操，提高阅读和写作能力，都离不开边读边想，善疑多思。边读边想要做到敢疑、善疑、释疑、疑而有据、疑而有理、勤于思考、善于思考。为了激发学生善疑多思的精神，培养边读边想的习惯，在阅读教学过程中，我总是创设民主和谐的阅读氛围，根据课文的特点和学生的实际情况，指导学生学习一些思维的方法。鼓励他们敢于发问，乐于发问，善于发问；引导他们运用已学的知识解决疑问，最终使每个孩子都养成边读边想的阅读习惯。 　　三、培养学生勤动笔墨的习惯 　　小学阅读教学要更多地体现阅读者主体情感的投入体验，以及正确的价值导向，而不是纯理性的、机械的分析。最好的方法是引导学生随时把所思所感记录下来。读书笔记最简单、最初步、最直接的方法，就是在正阅读的书上做标记或者做批注（也称作“书头笔记”）。在阅读教学过程中，我把训练学生掌握常用标记符号及其作用，在哪儿批注，批注什么，怎么批注，作为培养良好阅读习惯的重要途径。在此基础上，逐步培养使用笔记本做“书外笔记”（摘录笔记、摘要笔记、提纲笔记、读书卡片、读后心得）的能力，从中培养学生认真、刻苦读书的良好习惯。读书除了要有笔、笔记本外，遇到疑难之处，还应请教“案头顾问”——工具书。不了解的东西，就要查清楚，哪怕是一个不认识的字也要查一查，免得将来念错或用错。工具书是永远的良师益友，应该养成勤查工具书的习惯。 　　四、培养学生课外勤于阅读的习惯 　　在“新大纲”中，课外阅读是作为语文教学的一项重要的要求提出来的：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”面对知识经济时代的到来，作为人类精神生活的重要方面，阅读活动也以锐不可挡之势融入人的生活的各个领域。应该如何及早引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，从而促使其身心得以健康的成长，潜能得以充分的发掘，这是每一个语文教育工作者不能不深思的问题。课外阅读应在一种比较宽松自由的状态下进行的，这