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从考试信度角度分析中考等级制 　　[摘要] 采用等级制呈现学生的中考学业成绩与表现是当前中考改革的一大亮点。在等级划分的过程中应特别重视对考试信度的研究。 　　[关键词] 考试信度；中考；等级制 　　[中图分类号] G63 [文献标识码] A [文章编号] 1002-2384（2006）06-0025-03 　　 　　2005年，教育部颁布《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》，该指导意见明确指出:“学业考试的成绩应根据各学科课程标准的基本要求确定合格标准，提供普通高中录取用的学业成绩应以等级的形式呈现，等级数和等级标准应由各地根据考试结果，并结合当地优质高中资源的实际情况确定。” 　　2005年，我国中考改革实验区已从2004年的17个拓展到500多个。为了贯彻教育部的有关文件精神，在2005年的中招改革中，把百分制改为等级制，已经由点到面在全国范围内展开。其中，中考学业成绩以等级的形式呈现成为本次改革的一大亮点。各省采用的等级划分的标准是什么？是否科学有效？笔者拟从考试信度这个角度，对等级制的科学性进行探讨。 　　 　　当前各省划分中考学业等级的统计学内涵 　　 　　等级制是以等级方式呈现学生的学业成绩与表现，具体可以分为绝对评价等级制和相对评价等级制。 　　1．绝对评价等级制 　　绝对评价等级制是按照既定的学业标准，把学生的学业成绩与表现划定为若干等级。包括：教师综合评价法（由教师根据学生多方面的学习表现与成果，对学生的学业成绩进行综合评价，并给出等级分数），核心内容参照法（按照课程标准和考试指导文件中的界定，对学生的学业成绩做出等级评定），以及应用最广泛的测量结果转换法―这种方法通常是在举行正式测验或考试之后,把测量得到的分数按照事先规定的分数段标准转换成等级分数，而具体的分数段划分区间，可依据实际情况确定，最常见的是以10分为一个分数段的五级记分制，其划分规定如表1所示。 　　 　　有些则采用七级记分制，7分为最优，4分为及格，3分以下不及格。另外还有十级记分制，即90～100分对应十级记分制下的10分，80～89分对应十级记分制下的9分，依此类推。10分表示优异(特优)，9分为优秀，8分为良好，7分为中等，6分为及格，5分及以下为不及格。 　　以海南省所用等级制划分为例。海南省2005年课程改革实验区的学业考试的成绩按百分制阅卷，以等级制呈现。等级呈现的特点是“等级+星”，等级设置为：A、B、C、D、E、F、G共7等，90～100分为A等，80～89分为B等，70～79分为C等，60～69分为D等，50～59分为E等，1～49分为F等，0分为G等。每科考试按120分超量给题，对每科超过100分的给予星级记录，101～105分加一颗星，5分一档，依此类推，每科最多加四颗星。海南省所采用的方法就属于绝对评价等级制中的测量结果转换法。 　　2. 相对评价等级制 　　这种方法按照一定的方案来划定每个等级所占的比例，从而体现每个学生的卷面成绩在同类考生团体中所处的相对位置。其具体的评定方法是：把学生的成绩（通过考试或教师综合评估后得到的成绩）从高分到低分排列，然后根据考生总数，按照一定比例，赋予考生相应的等级。这个比例可以视实际情况而定。根据比例划分方案或等级数的不同，可将相对评价等级制分为五分等级制、十分等级制等。 　　江西省2005年基础教育课改实验区各科试卷仍以分数制命题，但考试成绩以全新的等级制方式呈现，即设A、B、C、D、E五个等级。各地可根据当地高中教育资源的情况和报考人数来划定每个等级所占的比例，然后再将卷面分数转换为相应的等级，卷面分数则不再与考生“见面”。 　　辽宁省沈阳市规定，2005年中招学业考试的成绩主要是以A、B、C、D、E五级方式呈现，分别代表优、良、中、及格、不及格，各等级比例由各市确定，但E级比例应当控制在5%以内。 　　 　　从考试信度的视角解析等级划分的科学性 　　 　　采用等级制，避开了“分分计较”的百分制，淡化了考试分数在同一分数段中的细小差异，而这时，争议就转到等级划分的科学性上来了。本文试从教育测量与评价学中考试信度的角度对等级制进行探讨。 　　1. 考试信度是推测考试可信与否的重要指标 　　考试信度，简单地说是考试结果的可信程度，是推测考试可信与否的最重要的量化指标。任何考试结果都会因考试误差的客观存在而受到或多或少的影响，这种误差到底有多大，可用考试信度来刻画。 　　考试信度越高，说明考试分数的误差越小，考试成绩越能代表学生个体的真实水平。譬如:信度为0.8的考试就意味着，学生群体的成绩波动有80%由真实水平的差异性引起，另外20%则由各种误差引起。一般认为，标准化考试的信度系数应该在0.