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优化实验教学 提升学生剖析能力 　　科学是一门以实验为基础的学科，很多的现象都要通过实验去探究。实验是科学探究的基础。如何优化科学课程中的实验教学，来提升学生的探究能力呢？笔者认为应从以下四个方面来进行： 　　一 引导学生实验表现，提升探究原动力 　　所谓表现，是将内在的东西表露、外显、展示出来，让别人（也包括表现者本人）能够清晰、具体地感受到，直观、形象地观察到。教师在实验中要指引和诱导学生表现，促成学生爱表现、敢表现、会表现，从而为探究奠定扎实的基础。教师在实验中要做好以下几点： 　　1．创设民主、平等的师生关系 　　良好的师生关系是学生参与各种学习活动的催化剂。课堂教学中教师要放下“架子”走近学生，教师应是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，是学生发展的促进者、帮助者、鼓励者，这样就会给学生主动参与学习、积极表现自我提供极大的动力。以平等合作的态度与语气和学生共同商讨学习目标和形式，使学生认识到只有自己努力，才能完成学习任务。 　　2．让学生对表现自我充满信心 　　教师要及时对学生的学习活动做出积极肯定的评价，让学生领略到探究成功的喜悦。尤其对主动参与意识差的学生，哪怕他错了，也应多鼓励，使其增强自信心，进入良性循环的发展轨道，让“成功”扬起学生“表现”的风帆。 　　3．精心组织小组学习活动的内容 　　教师在备课时要考虑清楚问题，使小组学习活动既有明确的指向性和目的性，又有利于激发、促进学生表现。如问题的深浅要合适，实验的可操作性、小组学习活动中安排的内容要能激起大多学生的关注和兴趣。 　　二 优化实验，让探究的过程来充实结果 　　在实验教学中，每一个教师都认识到实验教学在科学教学中有不可替代的作用，在实践经验中也证实了实验教学的重要性。针对中学生心理特点――他们常依靠动手操作来认识与理解世界，而他们所能认识与理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物，在教学过程中应注意寓教于乐，让学生在实验过程中体验探究的乐趣、实现探究的成功。教师应为一个富有创意与充满乐趣的实验做些什么呢？ 　　1．充分准备，拨动兴奋点 　　不论是教师还是学生，做好实验前的准备工作是必要的。对于教师来说，应准备好背景知识、实验器材（并考虑到其安全性）以及对实验出现问题的预计与解决等。如在做氢气爆炸实验时，通过比较发现用一次性塑料杯，甚至用塑料袋危险系数小、来源广，所以我就选择用了塑料杯。在学生实验中还应做好实验前的辅导，学生准备的内容可以更广、更富有挑战性，如查资料、找实物等。我在进行《蝗虫》这个内容教学前，就让每个学生采集两只蝗虫观察与实验，并到相关网站或课外书中找有关蝗虫的资料以便课内交流，这样课堂气氛异常活跃，通过这一形式使学生有了前期知识与兴趣。 　　2．创设实验载体，化解探究学习难点 　　教师在实验教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与知识有关的、富有启发性的问题，将学生引入情境中，更易激起学习的动机。如在学习“物质的构成”时，探究酒精与水混合后总体积为什么会减少？我没有先讲原因也没有让学生凭空猜测，而是让学生表演。先拿出一杯乒乓球（满的），往杯中还可以倒入许多豌豆（也满了），还可以倒入芝麻（又满了）。这样一个辅助实验使学生的兴趣得到激发，当然创设的情境要和教学内容密切相连，但可以留下思考的空间，让学生带着疑问去学。这样通过合理的创设情境，不仅能提高教学效率，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。那么怎样来创设情境呢？首先，让学生带着问题来看实验，这样学生的精神状态才会进入积极主动的境界中；其次，让学生在实验中解决问题，通过做自己感兴趣的实验，在实验中接受知识，并理解知识，过程固然重要，但结果也一样不能放弃；再次，让学生在实验中举一反三，对于实际问题，能通过实验的方法来解决，这样学生的收获就更大了。 　　3．综合因素，提高实验操作能力 　　为了使学生积极参与到实验中来，并使每个学生有充分展示个性的机会，在学生探究性实验过程中，我们应注意以下问题：（1）优化学生组合。不同的学生认识程度不同，分析问题、解决问题的能力以及动手能力都存在着差异，所以在分组时应合理地搭配，以便同伴互助。（2）教师要发挥其调控作用。在分组实验中，不能管“死”，也不能太放纵，应全面把握每个环节。既给学生一个自主活动的空间，又让他们能有效完成实验探究。（3）要抓住实验中的主要矛盾。操作是实验的中心，应强调学生的科学实验态度与方法，并养成良好的实验习惯。实验操作过程中，教师应巡回指导，对于过程中的问题则用有些设疑、有些解决、有些讨论的方法加以解决，这样才能使学生的操作能力得到提高。 　　三 加强实验设计，体现探究本质 　　“是否有眼力，主要看选题；是否有能力，主要看构思。”所谓构思，就是实验设计。实验设计是指