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促进中小学教师信息化领导力发展剖析 　　摘 要：学生的学习方式随着信息技术的发展已经发生了翻天覆地的变化，为了适应新的教学需求，教师必须改变教学模式，培养其在信息教学中的领导力，积极对教学过程、设计、开发教学资源进行改变，实现因材施教的目标。本研究从领导力的概念出发，引申出信息化领导力的概念，说明教师信息化领导力在未来教学中的重要作用，并提出了如何进行教师信息化的开发。 　　关键词：教育信息化；信息化领导力；中小学教师 　　我国教育信息化进入二十一世纪后发展十分迅速，教育教学资源开发与应用水平、教育信息化基础环境建设等方面随着经济与科学技术的发展有了长足发展。2012年3月教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[1]中明确提出到2020年全面完成教育规划纲要所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系……教育管理信息化水平显著提高。我国教育信息化进程随之在不久的将来进入创新发展新阶段。但一些现实情况却制约着我国教育信息化应用水平的进一步提升。如我国教师信息化领导力建设无法与教育信息化的快速发展相适应。 　　一、领导力与信息化领导力 　　我们先对领导力和信息化领导力的概念作一定的了解与分析，将有助于我们更深入的探索教师信息化领导力。 　　（一）、领导力 　　领导力（leadership）引入教育领域是最近几年的事，它原本是管理学领域中的一个核心概念。对于领导领的定义，学术界一直没有很明确的界定。常见的界定如：邱霈恩认为领导力是由领导素质、领导体制、领导环境和一定的物质基础等多种因素综合作用所产生出来的一种最高组织作用力[2]。另一具有代表性的定义则是Kouzes和Posner认为的领导力是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力[3]。从上述代表人物的观点中我们不难发现领导力是与领导者密切相关的，是一种能力和影响力的综合。中国科学院“科技领导力研究”课题组根据上述观点从领导定义导出了领导力的定义：领导力是领导者在特定的情境中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力[4]。 　　（二）、信息化领导力 　　信息化领导力可以从上述概念进行推断出它应是领导力的一个分支，是领导力概念的细化。校长教育信息化领导力被王佑镁等人看作为个体信息素养特质驱动团队实现教育信息化的过程，信息技术意识与态度、信息技术知识与技能、信息技术整合与应用、信息技术规划与评估、信息伦理与规范等五个维度则是其维度的体现。校长信息化领导力在孙祯祥教授的定义中则是校长或学校管理者在推进学校教育信息化过程中，能够对信息化发展愿景进行规划、建设，并为使这个愿景能共实现而影响和带领全体师生员工共同努力，奉献自己的能力与智慧。从这些概念可以看出，国内学者一般倾向于将信息化领导力理解为学校的行政领导（校长或“一把手”）在教育信息化建设和应用中表现出来的能力特质或影响力，从这方面理解则不难看出信息化领导力的含义更倾向于领导者的信息素养，传统的科层体制则是校长信息化领导力的前提。 　　关于教师信息化领导力的研究相对于关于教育领导力的研究还是起步的要晚的许多，在国内才刚刚起步，因此有极大的研究空间，以后的研究成果也将随着研究的深入如雨后春笋。校长或学校的“一把手”经常被国内的研究者默认为中小学教育信息化领导力的主体。校长或高级行政领导的个人能力和行为被隐喻成教育信息化领导力后，教师信息化在校长领导下的领导力却被忽视。对国内研究者的这种理解，个人认为较为局限，偏向和误区也很容易在实践中出现。从上文关于领导力的内在涵义的分析，我们得知领导力是包含领导者与被领导者双向互动的合力。因此，校长个人的信息化领导力与学校的教育信息化领导力要区别开来，领导者（如校长）个人的能力特质或影响力仅仅是教育信息化领导力的一部分，更需要关注的是整个领导集体的领导力与被领导者的反作用力之间的合力。 　　二、教师领导力与教师信息化领导力 　　（一）、教师领导力 　　1.1从教师促进学生发展的角度看 　　教师能主动有效利用学校的资源发动和执行学习项目，并促使学生学习的可持续发展一般称之为教师领导力。任何成员在教育组织都有责任承担相应的领导角色，包括学校共同体各个方面的领导行为在内的领导行为被概况为学校领导力，学校为了让所有人取得高质量的学习提供机会，许多教师将必须成为专业带头人。除此之外，教学技巧的使用可以促进学校文化和教学发展也被教师领导力所强调，以此来提高学生的学习水平，教学组之间有关学习实践的领导，并对教学组中人、财、物等资源进行协调的领导等都包括在了这种领导力当中。 　　1.2从传统人事角度看 　　在学校角色中，如部门主任、社团代表等，教师作为学校行政人员任命的正式角色被称为教师领导力，他