《种子的结构》教案-学习平台.doc

PAGE PAGE 4 《种子植物》（第一课时）教学设计 1 教学目标 目标分类 目标要求 认知与理解 1．说出菜豆种子和玉米种子的主要结构 2．描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点 能力与创造 1．解剖、观察菜豆种子和玉米种子，培养实验能力和探究能力 2．提出观察种子的方案，尝试与探究观察种子的实验 情感与表达 1．有探究种子结构的兴趣和愿望 2．表达发现的问题和实验的结论，培养探究问题的意识和热爱科学的情感 2 教学准备 浸软的大豆种子、玉米种子，刀片，放大镜，滴管，镊子，碘液。 3 本课知识结构图 4 本课拟运用信息技术解决教学问题的契合点 = 1 \* GB2 ⑴种子各部分结构及其功能的动画； = 2 \* GB2 ⑵种子哪一部分能发育成植物体的动画。 5 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 创设情景 思考老师所提问题。 提问：一粒花生种子和一块石头“播”在土壤里，哪个能长成幼苗？ 创设问题情景，激发学生求知欲。 探究实验 探究一： 设计实验方案 1．设计实验方法步骤。 2．分组汇报，互相评价。 1．指导设计实验方案。 2．指导评价设计，归纳实验步骤。 让学生参与到实验设计中来，也为开展实验作铺垫。 探究二： 种子的结构 1．五人一组进行实验。 ①观察菜豆种子的结构。 ②观察玉米种子的结构。 ③比较菜豆种子和玉米种子结构的异同。 2．填写实验记录表。 3．分组汇报，互相评价。 1．巡视指导实验，包括实验方法是否准确、操作行为是否规范，是否注意安全。 2．给学生答疑解惑，特别是种子的胚芽是否观察清楚，加碘实验后的颜色可能不是变蓝，是变黑的原因。 3．检查实验记录表，了解情况。 4．组织实验汇报，指导点评。 1．通过观察中思考，思考中观察，培养学生的观察能力和思维能力。 2．通过观察、动手操作，讨论分析，对种子的结构从感性认识上升为理性认识。 深入探究 探究三： 种子哪一部分能发育成植物体 1．观察种子与新植株，思考它们之间的关系。 2．讨论后举手回答。 出示萌发种子和新植株，提问： 1．根、茎、叶是由种子什么发育来的？ 2．子叶有什么作用呢？ 3．胚乳有什么作用呢？ 1．通过对比观察，培养观察能力； 2．通过分析和想象，培养学生的分析综合能力和想象能力。 1．思考实验中的有趣发现，并交流与分享。 2．发现问题并举手回答。 提问： 1．实验中你还有哪些有趣的发现？ 2．实验过程中你觉得有哪些方面可以做得更好？ 培养学生发现问题的意识和能力。 运用知识 角色扮演：帮种子作自我介绍各部分的功能。每人说出种子的一部分结构与作用 1．介绍活动要求：帮种子作自我介绍各部分的功能？要求以小组为单位，每人说出种子的一部分结构与作用。 2．组织扮演活动及评价。 调动学生学习的积极性、参与性，发展学生的表达能力和运用知识的能力。 总结交流 交流、分享学习收获和体会 问：这节课你最大的收获或体会是什么？ 指导交流与分享。 学会总结、表达与分享。 创新发展 1．看图片与材料回答问题。 2．动脑筋想办法，动手实践。 1．介绍李振声和袁隆平二位科学家的主要贡献； 2．提课后要求，比一比谁是育种小能手，谁是未来的科学家。 号召学生学以致用，创新实践。 6 教学反思 （略） 附：效果评价 ???? 杨水云（湛江市二中海东中学，广东省骨干教师培养对象）在跟岗期间观看了刘志伟老师讲授的“种子植物”一课教学后，在学习日记中评价如下： 本节课重视学生探究能力的培养，从提出问题、设计方案、方案比较、动手探究、运用知识、总结交流、创新发展等环节，一步步引导学生了解并经历科学探究的基本过程，学生体验了当“小科学家”的乐趣。刘老师重视学生的自主学习和讨论，并提供给学生展示和平等交流的平台，鼓励学生敢于想象和主动表达。 ???? ? 这节课的各个环节都给我很多的启发，简单挑几个细节讲一讲。 ????? 1.重视实验设计的过程。这一个过程，我们一般做课堂实验或分组实验很少会去做，一般就是简单介绍实验原理和材料用具。刘老师不仅让学生设计实验，并且全班一起讨论和比较设计方案的优劣，让学生明白没有一个方案是完美的，需要通过和大家交流沟通来不断完善，培养科学探究精神和团队合作意识。 ???? 2.重视动手实验，尤其实验中“创新之举”。有学生往碘液中加入水，如果有些老师可能会生气，因为学生不按照设计好的实验方案操作，而且这样可能会导致实验试剂被浪费。但刘老师把这个转化为一个探究问题抛给学生，让学生自己思考和探究，而且也没有什么课堂师生冲突，可能前面那个学生还觉得自己太有探究意识了，心里很愉快。让学生愉快地学习，不是很好吗？让学生在探究中体验快乐，而不只是按部就班地完成教师的教学设想。 ??? 3.鼓励学生做学习的主人。在引导学生描述观察