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高职院校英语分层教学的思考 　　摘要　本文从学生的人格分析谈起，论证了英语分层教学的必要性及存在的一些不足之处，并随之提出相应的解决问题的办法，同时强调了自由选择法能够更加接近因材施教的教学目的。 　　关键词　人格　分层教学 自由选择 　　 　　英语教育研究领域中长期以来以教师为出发点的教学研究，已逐渐转向了学生。20世纪70年代，澳大利亚的比格斯(Biggs)提出了以学生为中心的理论模式。他认为，只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，才可能有理想的学习效果。随着整个教育观念的更新，外语教学研究的重点也由教师转向了学生。 　　 　　一、学生人格分析 　　 　　通过教学中的详细观察与分析总结，在校学习的学生人格可分为以下几类： 　　1、竞争型：这类学生酷爱英语学习，把学习作为表现自我价值的主要衡量标准，看重英语分数和老师的鼓励，喜欢和同学竞争，并以获胜为骄傲。这样的学生颇得师生喜欢，常被视为优秀学生。 　　2、回避型：这类学生英语学习兴趣不大、性情沉郁、性格内向，不愿接触人，不喜欢集体活动，怕上台作英语即兴演讲，怕回答老师在课堂上提出的问题，在师生中了无印象，属于班集体中所谓的“差生”。 　　3、参与型：这类学生活泼好动，喜欢学校生活，对任何集体活动都非常感兴趣。由于兴趣多样化，英语学习上则用心不专，成绩平平，属于中等生。此种人格类型在班级中占大多数，气质是混