高职院校英语听力分层教学的模式的探讨.docVIP

高职院校英语听力分层教学的模式的探讨 　　摘要：由于高职院校学生入学时的英语听力基础普遍差异较大，两极分化的现象日益加剧，为使所有学生都能得到发展，必须打破传统的课堂教学组织形式，实施分层教学。分层教学模式为学生确定不同层次的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学方式以及不同的考核内容和评价标准，使不同层次的学生在适合自己学习程度的班级学习，激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而提高英语听力水平和理解能力。 　　关键词：高职院校；英语听力；分层教学 　　目前，高职院校的听力课堂教学基本上是按学科教学大纲、教材的统一要求进行的。学生进入学校后，因社会、家庭、学校的环境不同，学生的个性不同，使他们的英语学习差异性较大，英语听力学习差异性更大。随着高职院校生源的扩大，生源质量的下降，学习困难的学生增多，两极分化的现象日益加剧，导致很大一部分学习基础差的学生对学习英语失去兴趣，对提高听力能力缺乏信心。对于教师来说，对这些不同水平、不同个性的学生用同样的内容、进度、方法授课，忽视了学生的个性差异，无法实现因材施教，出现“好学生吃不饱，差学生吃不了”的现象，给听力教学带来很大的难度。为使所有学生都能得到发展，在英语听力教学中，应打破传统的课堂教学的组织形式，做到既不压制基础好的学生，也不放弃基础差的学生，根据学生的实际英语听力水平，实施“分层教学”。 　　英语听力分层教学，即在英语