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高职院校高等数学教学困境成因及对策的研究 　　高等数学是高职院校多数专业必开的一门基础理论课。开设此门课的目的,一是让学生掌握必需的高等数学基础知识与基本技能;二是提高学生的数学素养与数学思维能力。应该说,高等数学是一门很重要的基础理论课,对学生的专业学习、素质提升、后续发展都有着至关重要的作用,理应得到师生的高度重视。但在部分高职院校的高等数学教学过程中,情况却恰恰相反,学生厌学情绪严重,教师积极性不高,课程目标达成率偏低,教学陷入困境之中,成为制约学生后续发展的一大问题。这究竟是何原因,该如何应对,值得我们认真加以研究。 　　 　　原因分析 　　 　　(一)教材因素 　　教材是进行教学活动的蓝本,它提供了师生交往、对话的平台,其内容体现了对该门课的基本要求。教材编写质量的高低,直接影响着该门课的教学质量。就目前高职院校使用的高等数学教材而言,存在着两大问题。 　　严重脱离学生实际数学是一门逻辑性、系统性很强的学科,不同阶段的学习内容必须与不同阶段学生的学习基础和心理发展水平相吻合,过高过低都会产生问题。众所周知,由于多种因素的影响,现阶段高职生的整体素质相对较弱,就高考录取分数看,高职控制线基本在300分左右(满分750分),而数学成绩又通常是高职学生参考科目中较差的。客观地说,大多数高职生的数学基础知识和基本技能未达标,处于较差水平。而多数高职高等数学教材,在