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高职院校的应用文写作训练之的探讨 　　摘 要： 应用文写作是一门实践性很强的课程，不管是写作知识的构建还是写作能力的培养，学生主体参与的意识越强效果就越显著。应用文写作课程各种实践训练活动就显得举足轻重。如何引导学生展开多种形式的写作训练是教学的当务之急，学生只有从中得到有效的实践，才能不断提高应用文写作能力。本文主要对如何丰富写作训练这一问题作探讨。 　　关键词： 应用文 思维训练 说话训练 写作实践 　　长期以来高职应用写作教学主要采用的是例文训练法，它的优点在于学生可以接触到更多典型的应用文作品，对于提高学生的鉴赏能力和写作能力有一定帮助。但也有明显的不足，即学生处于被动练习状态，主体参与程度不高，未能有效地将训练转化为写作能力，往往眼高手低。笔者认为，应用写作的训练方法应以思维训练为基础，以说话训练为中介，以写作训练为重点，实行想、说、写三位一体，引导学生进行有效练习，促进学生应用写作能力的全面提高。 　　一、以思维训练为基础，训练学生的写作思维 　　应用写作的思维方式是以逻辑思维为主，具有角色定位和结构化的特点，要完成做角色代言的思维转化和掌握各种应用文的结构。这只是应用写作思维训练的一个基础，仅仅做到这一点还不够，要想提高文章的质量，不仅要让学生知道怎么写，还要让学生知道写什么。比如，教师在引导学生分析例文时，不仅要分析例文的结构，还要进一步探讨作者为什么要