浅谈语文思问课及其有效性.docVIP

浅谈语文“思问课堂”及其有效性 ——沈阳市第五中学 李艳燕 摘要：语文课堂教学改革目前有多种多样的形式在实践中，其中有成功也有失败。我所在的学校创新实验了“思问课堂”的模式。历经两年的实践，语文课堂教学有了一些改观，同时我认为无论是何种课堂教学改革，都必须关注课堂教学的有效性。所以在下文中我会介绍“思问课堂”的模式，并探讨它的有效性。 关键词：语文课堂教学改革，“思问课堂”，有效性 语文课堂教学改革任重而道远。在让课堂转型，让学习增值的理念指导下，我所在的学校也迈出了课堂教学改革艰难而坚定的脚步，逐步形成了“因思而有问，因问而成思”的思问课题的教学模式。无论是什么样的教学模式，最终目的都是让学习真正投入学习，不再把学习当成负担。课堂是自主学习的学堂，不应该是被动的讲堂，都必须具有有效性，从而摆脱语文学科学生不爱学，教师不爱教，学与不学没啥差距的尴尬境地。“课改的一个主要出发点是提高学生的综合素质，二十一世纪需要的不是应试的高手，而是综合素质高的人才”，“思问课堂”在这个方面也做了很多的尝试。 余文森，《有效教学十讲》，华东师范大学出版社，2009年10月第1版，第16页 一 、思问课堂基本模式 问，即自问，互问，追问，切问四个环节；思，即思考，思路，思维，思想四个环节。达到自