推进新课程　开创英语教学新局面.docVIP

推进新课程开创英语教学新局面 本文受陶行知先生“处处是创造之地，天天是 创造之时，人人是创造之人”的启发，试图从营造创新环 境、放飞学生心灵、变革材料内容、改变评价观念、开展 课外活动等方面入手，谈新课改实践中学生创造思维的培 养途径。 关键词：英语创造思维培养 推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨， 以培养学生的创新思维能力实践为重点。以提高学生的整 体素质，着重培养学生的语言为目的。而教学活动的所有 形式都与学生的智力发展，首先是与创造性的发展联系在 一起。教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威， 而是共同学习的参与者和帮助者；是教学活动的设计者、 指导者，学生心灵的探索者；更重要的是学生创造能力的 开发者。学生成为学习的主体，学生不再是外部刺激的被 动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体， 意义的构造者。那么，在英语教学中如何实施创新教育， 开创新局面呢？下面是笔者的探索与思考。 一、营造创新环境，激发创新欲望。 从心理学的角度，罗杰斯提出，有利于创造性思维的 一般条件是心理安全和心理自由。从本质上讲，创造性思 维必定是异样的，当学生在心理上感到安全时，他就不会 害怕表现，他可以在进行创造性思维时无须处于保守状态， 从而保持“心理的自由”，充分表现而无须拘束。 在注重营造创新环境方面，罗伯特?麦瑞克(Rob ertMyrick)则认为，教学中有利于学生学习的因素有以下 六种：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任(LyndaFiel steinPatri caPhelps, X X)。 按照新课程对教师角色的要求，教师应当帮助学生制 定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径， 指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创造丰富 的教学环境，激发学生的学习动机。以平等的心态面对学 生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。 培养学生的学习兴趣，为学生提供多种便利，为学生的学 习服务，努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。 轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者 的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。而 积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展， 学生的思维会更活跃。因此，在教学中，教师要努力培养 自身的心理素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重 的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片 阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是 学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生， 使人人处在创造性思维的火花之中。 二、放飞学生心灵，培养创新思维。 创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提， 用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法 等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须 改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束溥， 以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激 励学生的创新思维。 教师巧设问题。在阅读教学中，笔者常常对材料的 主旨大意、 的意图与态度、人物的性格、文中暗含的 意义等巧设问题，以培养学生通过己有知识进行创造思维。 如：在“Mod ernArchite cture”过程中，笔者穿插提问： Whatarethe difference betweenanc ientarchit ectureandm odernarchi tecture? Whycanwer egardAnton ioGaudiasa modernarch itect? (3)1 fyouwerefr eetodesign yourowndre amhouse, wh atwouldtha thouselook like? 学生巧提问题。教师借助课文内容，把提问的权力 交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。如有的 课文学了以后，让学生就课文内容互提互答问题，鼓励学 生提思考性强、富有独创性的问题。如：在学习了 “Making adifferenc e” 一文后，学生提了许多问题，现 如下： Whoisg reater，Gal ileoorZhan gHeng? H owdidthedi scoverieso fGalileoan dZhangHeng helpusbett erundersta ndtheworld ? Whatca nwelearnfr omthescien tists? I fyouwereas cientistse veralhundr edyearsago , whatwould youdo? 三、 变革教材内容，运用创造思维。 变革教材内容就是从给定的情境迁移到新的情境中， 引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来，在时间和 空间上作出拓展性的延伸，注重联系实际来谈认识、说看 法。如