农村中学开展生物综合实践活动初析.docVIP

农村中学开展生物综合实践活动初析 　　中学生时代是人生长身体长知识、培养能力和形成人生观、价值观的人生黄金阶段。初中生物新教材结合新形势下的新需求，不再追求从知识的系统性和完整性着手来编写教材，而着重于学生的发展和社会需求，贴近生活实际和科学发展这种横向关联来组织教材，培养学生的科学素养，因此教材内容所体现知识的系统性和完整性不够，这样对于一些有学力、有兴趣、有钻研能力的学生就感觉有点“吃不饱”。近几年来，在新一届学校领导的重视下，我校开展过多次生物教学的综合实践，准备在这方面做些尝试，让有学力、有兴趣、肯钻研的学生在生物课上能进行深入地学习和探索；在2010年下半年，我校生物教研组开展了汕头市教育科学“十一五”规划2010年度立项课题——“在农村中学生物科中实施素质教育的实践与探索”的实践和研究活动，这无疑更引起学校领导对综合实践的高度重视，也无形中形成了推动我们生物组更加重视生物教学中进行综合实践、研究的动力，从而形成从上而下的一种合力来进行综合实践。结合这一、二年来在综合实践活动中的一些经验和探索，谈谈综合实践活动在农村初中生物教学中体会。 　　一、生物科学素养的基本内涵、构成要素 　　生物科学素养的内涵和构成要素较丰富，按照《中学生物新课标》解析是：“指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系。理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。” 　　按照这个解析，那生物科学素养就大概包涵了“知识方面的了解、理解、掌握和应用；技能、探究和实践能力以及科学思维习惯的培养；形成正确的科学态度和观点、具有积极的良好的意识和情感、形成正确的价值观、世界观等”几大方面的内容，并倡导学生自主学习，探究和实践，着眼于培养学生的学习兴趣和终身学习的能力。 　　二、综合实践活动是提高学生的生物科学素养的有效途径 　　目前的生物教材内容不再追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发了，结合生物学科的特点，突出人与生物圈，意在引导学生正确的认识和处理人与生物圈的关系，学会健康的生活。所以在学科教材的编排上不再讲求深入和系统，而综合实践课却能从一个角度来教育学生，把某个知识课题的内容给它引向系统和深入，并符合新课标强调的从学生已有的生活经验出发，注重社会的需求，让学生自主学习，探究学习，并增加一些实践环节，在实践中使学生获得知识，得到能力的培养，形成良好的情感、正确的态度和价值观的要求；再者，农村中学生的生活和学习环境中，有大量生物学科的资源和直接的生活、生产经验，这为开展综合实践课提供了一个很好的外部环境和资源平台，通过这个平台能直接、有效地激发学生学习的兴趣，拓展学生的学习空间，提高教学的质量，提高学生的科学素养，解决农村教育中出现的由于一些政府资金投入不足导致的教学资源短缺的问题；另外，随着农村经济的发展，学生和老师也能借助于现代信息化、网络化的便利，来进行综合实践活动，提高学生学习生物科学知识、培养技能创造了一个有利的条件。因此，通过开展综合实践活动，促进农村中学的生物教学中实施素质教育，拓展学生的学习空间，提高学生的科学素养，是实现新课标目标并对新课标教材做有益的补充和开发的有效途径。 　　三、设计合理的计划，营造良好的氛围，提高科学素养 　　（一）课题计划和氛围的营造 　　我校自2008年新一届学校领导来后就有倡议并进行课题活动，特别是在2010年下半年，我校生物考研组还申报了汕头市教育科学“十一五”规划2010年度生物教学课题——“在农村中学生物科中实施素质教育的实践与探索”，这无疑给我们学校的综合实践吹来一股春风，全校领导师生都高度重视，所以有2010年下半年起，我们便在每班挑选较有兴趣、学习成绩好、纪律性强的3、4位同学（后来人数有所变动）来参加，在学校领导和老师的指导下，按审定的课题组活动计划来分段实施计划，然后根据分工负责、分组作业、共同完成、共享成果的原则，要求学生利用课余时间在学校、村里或其他活动空间里开展活动，其间进行分工合作、交流和共享，并在每个双周下午第三节进行一次全组的活动。由于活动形式新颖多样，活泼自由，不占用太多学习时间，通过宣传发动下，学生参与积极性高和学习自觉性好，氛围也很好。 　　（二）综合实践活动的效果 　　通过这几年来的综合实践活动，笔者感觉到这次综合实践活动，促进了农村中学生物教学素质教育的实施，拓展了学生的学习空间，提高了学生的科学素养，作用很大，效果明显，主要表现在下面这个几点： 　　1 促进了农村中学生物教学素质教育的实施。澄海上都中学是汕头特区较边远的革命老区，是一个未达到省、市规范化学校的农村初级中学，通过这次综合实践活动，提高了学校的知名度，引起了有关领导的重视，除了给予资金上的支持和精神上的鼓励，还