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初析初中数学自主学习 　　作者简介：朱永青，（1979.3-），性别：女，民族：汉，籍贯：山东省泗水县，单位名称：曲阜市实验中学，学历：大学，职称：中教二级，研究方向：初中数学教学。 　　摘要：根据新课标的要求，对于初中生来说重点培养学生学习的自主性，让学生自主、愉快的学习，让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，从而更愿意自主的学习。在学习过程中学生是学习的主人，作为老师应该尊重学生的个性差异，让学生自己选择适合自己的学习方法，引导学生在自由和谐的氛围中自主学习。 　　关键词：初中；数学；自主学习；问题；情景；创新；兴趣 　　引言 　　《数学课程标准》明确指出，学生是学习的主人。数学教学中应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。老师是数学学习中的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略。充分调动学生的多种感官；手、眼、脑并用，引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。布鲁纳说过：“自主探索是数学的生命线。”这充分体现了学生自主探索学习的重要性。在新课程改革的大潮下，教育的首要问题就是培养学生学习的自主性，让学生自主地学习。 　　自主性学习就是让学生能够积极主动的思考问题，让学生在学习的过程中有内在的动力支持，从学习的过程中获得积极的情感体验。做到真正“以参与求体验，以创新求发展”的教学。本文重点探索在新课程的标准下如何体现初中生自主作用的几点体会： 　　1.确立自主学习的目标，增强自主参与意识 　　作为初中数学老师要树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，让学习自主探索，乐于发现的学习。帮助学习确定自主学习的目标，让学生清楚学习的内容和进度，从而围绕学习目标积极、主动的学习。目标导学的根本目的在于：把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中，暴露出他们感知理解新知的矛盾和差异，提出他们学习过程中遇到困难和问题，并引导他们通过独立思考，解决问题，真正实现从感性认识到理性认识的转化。通过活动，让学生自己发现要学习的东西，积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。 　　2.创设一定的教学情境，调动学生的学习兴趣 　　针对一名数学教师而言，在教学的过程中应当激发学生的学习动机，激起学生的求知欲，使学生对学习数学知识充满兴趣。教师在进行数学教学的时候，通过创设一定的教学情境能够激发学生的探究心理。教师所创设的教学情境应当让学生充满好奇心理，并且确保所创设的教学情境跟学生的固有知识或者是实际生活相符合，充满一定的情趣。只有如此，才可以使学生融入到教学情境当中，有效地激发学生进行自主地探究。比如，教师在教授《用字母表示数》这一部分内容的时候，先让学生摆出正方形，实际操作由1个正方形所要求的火柴棒的数目到摆2个和3个正方形所要求的火柴棒的数目。以激起学生考虑摆50个或者是100个正方形所要求的火柴棒的数目。这样，就能够使学生迅速地转移到数学知识的学习上。再比如，教师可以借助袁隆平的科学水稻等联系人们实际生活的例子提出问题。这不但使得学生掌握了数学的规律性内容，而且也使学生学会了一些社会知识。教师通过这样的方式创设教学情境，能够巧设悬念，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习能力。 　　3.创设主动探究的空间，启发学生的参与 　　实践证实，在数学教学当中，学生应当有行为的参与，还有应当有情感与认知的参与。事实上，情感的参与牵涉到学生“喜欢学习数学知识”的问题，而认知的参与牵涉到学生“会学数学”的问题。教师需要促使学生的情感与认知的参与，以及让学生具备正确的学习态度。数学教师应当让学生学习知识和提高能力，还应当注重学生的情感参与，并且让学生日益形成正确的学习态度，实现学习的良性循环。 　　学生的有效和积极性的参与直接能够影响到教学效率的提高。教师应当积极地创设主动探究的空间，以使学生具备思考、操作、尝试和表达的机会，让学生的外部活动慢慢地转化为学生内部的智力活动，进而使学生以最为理想的状态学习数学知识。 　　教师应当为所有的学生提供主动参与的机会。通常来讲，需要做好铺垫，以使学生在新旧知识的连接点处试着解决新的数学知识，让所有的学生可以体会到成功的快乐，从而更加有激情地学习接下来的知识，这有效地防止了让少数学生的活动替代多数学生的活动。在教学的过程中，可以要求所有的学生动口和动手，而不是要求一部分的学生替代。应当让所有的学生可以参与到学习的整个过程当中，尤其是应当适度地向学困生倾斜。教师不仅仅为学困生创造吃偏饭的机会，还应当为学困生创设走向成功的条件。比如，教师在提问学生的时候，首先想到要求学困生回答问题；在进行小组讨论的时候，让学困生首先表达；在批改作业的