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初中语文创新教学实践初析 　　摘 要：如何在初中语文教学中融入创新教育的理念？新课标精神应如何在日常教学中实施？从教学实践出发，从树立“大语文”观、开展灵活多样的语文教学活动、信息技术与语文教学的整合三方面，提出了切实可行的方法。 　　关键词：创新教育；大语文；语文活动；信息技术 　　语文作为一门基础学科，对弘扬民族文化、学生继续学习、提高学生修养和素质，具有重要意义。这就要求语文教师从素质教育观出发，以学生发展为本，更新教学观念，探究创新教法，从而培养和造就具有创新精神和创新能力的新时代人才。 　　一、树立“大语文”观，突破传统教学 　　谈到语文教学，我想每一位有责任心的语文教师一定会紧锁双眉。综观过去与现在，语文教育耗时最多而收效甚微，当今青年对传统文化、文学艺术、历史哲学的淡漠，都可从中小学语文教学中找到根源。“语文”到底学什么？这个最基本的问题成了最困惑的问题，这实在令语文界汗颜！令人振奋的是，积弊已深的语文教学问题终于在二十世纪末展开了大讨论，功能目的、教材教法、考试评价成为关注的热点，随着新大纲、新教材的启用，语文教改大潮滚滚而来。 　　要树立“大语文”观念，突破传统教学。传统语文教学，从教学内容上看是以教育部统编教材为主的线形结构。其优劣在此不加详述。但值得指出的是，如果将语文教学仅仅理解为语文教材的教学，那是十分狭隘的。语文教师的视野要开阔，要有选择教学内容的胆识和能力。语文教材虽然收集的是名篇典范之作，却不足以概括人类文化的全部，学生有权了解更多教材以外的知识。语文教师要善于独立思考，挣脱教参的束缚，同时博览群书，以丰富的学识，富于个性的见解引导和启发学生，给学生营造求知发展的空间。此外语文源自生活，生活处处是语文，学语文还应走出课堂，通过各种实践活动，培养学生对生活的感悟力，学会积累与思考。 　　大语文观不仅体现为教学内容之“大”，还体现在学生发展之“泛”上。再回到“语文学什么”这一问题上，语文学习决不是现成知识的摄入，也非单纯的思维训练，除去工具性，语文学习更是一种修养，通过了解丰富多彩的文学作品、博大精深的传统文化、震撼人心的人格情感魅力，培养学生“敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力”，通过语文学习塑造健康积极的道德情操、个性品质。语文不仅要教会学生如何“求知”，还应引导学生如何“做人”，关注学生的未来发展。相对于传统的语文教学思想来说，这种大语文观的思想尊重学生的发展，更适合当今教学改革的发展和要求，更能真正从素质教育的角度出发来教育和培养学生。 　　二、开展灵活多样的语文教学活动 　　在大语文观的思想的指导下，教师可创设各种语文教学活动，从课内到课外，让学生有意识或无意识地融入语文学习的氛围中，全面提高学习语文的兴趣和能力。 　　（一）潜移默化学语文 　　前面提到语文教育的目的不仅是培养学生运用祖国语言文字的能力，更在于培养学生的文学修养，陶冶情操，健全心理。高尚情操、健全人格的形成过程是漫长的，因而急功近利的教学活动是不利于学生发展的，标准化的语文考试也不能成为衡量语文能力的唯一尺度。潜移默化学语文，旨在激发学生对语言文字的兴趣，发掘学生语文学习的灵气，培养学生的文学感悟力。这是语文教学的起步阶段，教师应精心组织设计，为下一步学生的自主学习打下良好的基础。潜移默化学语文，要注意以下几点： 　　1.教师自身的文学兴趣与修养 　　要使学生爱语文，教师首先必须对语文有浓厚的兴趣，关注文学的过去、现在与未来，多读书看报，写“下水作文”，利用课内外时间与学生交流心得感受，对教材选文有独特的理解与评价，敢于针砭时弊，发表见解，旁征博引等。教师自身的文学兴趣和修养是学生最好的榜样，是培养学生语文兴趣的最好教材。初中学生身心发展还不健全，可塑性强，语文教师要把握好这一教学契机，培养学生学习语文的兴趣。 　　2.将艺术引入语文课堂 　　在一般人眼里，音乐、绘画、舞蹈、建筑等才是艺术的存在形式，而往往忽视了文学在艺术家族中的合理地位。对大多数仅仅从语文课本中接受文学的人们来说，文学艺术这一名词更显得陌生。文学艺术与其他艺术形式一样，重感受力、想象力的培养，在教学活动中语文教师可将音乐、美术等艺术形式引入课堂，让文学艺术焕发动人的光彩。 　　（1）背景音乐与音乐作文 　　音乐，作为感觉艺术的一种，有时比文学艺术更善于触动情感，激发想象。教师可将音乐注入文学作品教学中。设置音乐背景，可配合阅读教学（朗读、泛读、精读）进行，根据课文的感情基调，选择恰如其分的音乐作为背景，或欣喜，或忧伤，或宁静，或愤然，在音乐的感染下学生很快投入融融的情感世界中。音乐作文，选择不同类型的音乐片段，让学生静心聆听，将脑海中闪现的形象用文字记录下来，不要求成篇，零散、跳跃均可，给学生以自由的想象空间，训练学生的想象能力。