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农村中学数学课堂教学管理问题初析 　　农村初级中学数学课堂教学管理主要问题：反映在教师方面，一是教师缺乏决策意识的教学计划与评价；二是课堂中主观随意的即时教学决策；三是教师专业能力问题，具体的说就是专业知识、专业能力、专业态度。专业态度又分为对工作对象的研究深度（包括教材、学生），专业知识的掌握程度，专业能力的提升高度问题等等。课堂教学管理中教师根据学生的具体情况和需求，所采取的对待学生的态度和方式方法，于课堂比重较低；教师在课堂上强调共性的多，研究差异性少，主要是完成教学任务，实现国家意志，争取完成双基任务，做到入学率、巩固率、升学率三过关。下面笔者就这些问题分析几点自己看法。 　　一、数学课堂教学管理的缺失 　　（一）先进管理理念的缺失 　　教学管理理念仍是教师中心，课堂教学管理策略缺乏民主意识，课堂生活中缺乏和谐的师生关系，课程运作上缺少学生的参与，由于学生素质差，缺乏教师对学生的积极期待。教学管理理念落后体现在对传统教育的痴迷，对现代教育的不理解。农村初级中学数学课堂教学管理的教学管理理念落后，主要原因是教师们接受传统教育的方式方法历史久远，在教学实践中又体现为行之有效，而现代教育教学理念属于新生事物，在美国的教学实践中表现得不是十分完美，中国的农村学生家长比较现实，要求有眼见为实的学习效果，因而课堂教学管理理念落后就体现为对传统教育的痴迷，和对现代教育的不理解。 　　（二）教学管理方式方法单一 　　农村初级中学数学课堂教学管理方式基本上以课堂控制型管理策略为特征，它所体现的是纪律、规范、服从。管理方式基本是我说你听，我教你做。教师的话语就是命令，学生不得违抗，否则制度侍候。对以学生自主体验形成的道法自然的生本课堂教学管理策略不十分适应。传统的单一的课堂教学管理方式影响着课堂教学管理策略的改革。 　　（三）管理制度不健全 　　管理制度规范性条款多，自律性要求少；指令性事项多，自主性作为少；因而体现出管理制度不健全。由于学生素质差，尽管教师们课前作了充分的准备，但在课堂教学时缺乏课堂教学一定有效的信心。学生基础差，学不懂产生厌学情绪，因而数学课堂教学管理的表象问题主要体现在学生上课精神不振、注意力不集中、不愿积极思维、完成作业的准确度较差和学生违纪问题。 　　二、农村教师专业发展关注度低 　　从学校的师资现状来看，存在的问题较多，主要表现在：①骨干教师数量不足。由于我校地处农村等原因，一些优秀教师和具有高级职称的骨干教师流失到城区学校，导致优质师资缺乏。②教师专业化程度不高。虽然我校具有初中专任教师的学历合格率比较高，但不少教师的实际专业水平与整体素质并没有得到同步提高。另外，部分教师所学的专业与所教的学科不对口，已成为教师专业化发展的障碍。③教师专业化发展意识淡薄，面对不尽人意的工作待遇，一些教师在专业化发展过程中缺乏自主性和主动性。在平时工作中，他们放弃了对教育问题的发现、思考，没有教学研究意识，靠“惯性”工作。在沉重的生活、工作负担下，他们对教育的新思想、教材的新内容、教学的新手段的学习毫无兴趣。 　　（一）专业素质 　　农村初级中学数学课程任课教师基本上是合格的，有文凭、有资格，但在繁忙工作中，农村数学教师的发展就成为一个问题。一是没时间给自己加油；二是没经济支持加油；三是面对差生，自己也不想加油。和其他国家相比，中国的数学教育是成功的，中国数学教师数学学科知识是好的，但我们农村数学教师是不是也具备很好的数学学科知识，农村学生是不是也比其他国家的学生好，农村数学学科教学的成功度有多大，值得探讨。 　　（二）职业道德 　　教师的工作岗位平凡，然而教育责任重大。职业道德要求教师：一要充满爱心，二要甘于奉献，三要自身刻苦学习，四要勇于创新。教师天天面对渴望求知的眼神和天真纯洁的心灵，如何“学为人师”是教师职业道德的核心问题，也是杰出教师的过人之处。因而教师“志存高远，刻苦自励，执着坚守”是教师职业道德的诉求。 　　（三）职业倦怠 　　在物欲横流的现今，纯教师职业辛苦，一天累到晚，连觉也睡不安稳，非常劳神，待遇又低。以往教师是家神牌位者――“天地君亲师”，并有一日为师，终身为父之说。现在的学生对老师不以为然，因为是义务教育，学生家长不知道应该感谢教师，反而觉得教师活该受累。学生在校成绩好，家长认为是自己的孩子聪明；学生在校状态差，教师所受到的压力不仅是学生家长，而是来自社会的各个方面，因而教师地位低下，从某种意义上说教师被认为是教奴，昔日的尊严荡然无存。 　　以上存在的问题给我校教育质量带来一定影响，已成为学校发展的瓶颈。因此，寻找一条具有我校特色的教师专业化发展道路，就成了学校教师队伍建设的一个现实而重要的课题，成了学校内涵发展过程中一项重要而紧迫的任务。 　　三、学生学习的问题