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农村中学节约型化学实验改进初析 　　[摘要]现行初高中新课标教材中淡化学生分组实验和教师演示实验，其本意是让教师灵活运用实验提高课堂教学效益，但目前不少学校受各种因素影响实验有弱化的趋势，特别是农村中学尤为严重。从实验仪器、试剂、操作等方面进行改进，以期提高实验的成功率，并充分发挥实验教学的固有功能。 　　[关键词]中学化学；节约型；实验改进 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2011)02-0112-03 　　 　　现行初高中新课标教材中淡化学生分组实验和教师演示实验，其本意是让教师灵活运用实验提高课堂教学效益，但目前不少学校受各种因素影响实验有弱化的趋势，特别是农村中学尤为严重。从实验仪器、试剂、操作等方面进行改进，以期提高实验的成功率，并充分发挥实验教学的固有功能。 　　 　　一、仪器的改进 　　 　　(一)替代式 　　教材中有些实验是在烧瓶或烧杯等较大容器中进行的，药品用量大，实验时间长。若改在试管中进行，既节约药品，又省时，效果明显。 　　例如，氨气溶于水的喷泉实验。可以用小试管代替烧瓶来做，同样能达到预期目的。教材中做氨气溶于水的喷泉实验，因为烧瓶的容积太大，收集的氨气中混有很多的空气，喷泉的效果不是太好。将烧瓶改用小试管实验操作是：先用浓氨水将小试管内壁润湿，然后将小试管放在热水中焐一下，迅速用带有尖嘴导管的橡皮塞塞紧小试管口，把它倒放在滴有酚酞的水中，瞬间即可看到“喷泉”现象，且试管内几乎充满溶液。 　　又如，教材中实验室制乙烯的实验，由于混合液用量多，加热时间长，同时存在一些副反应影响教学效果。我们在做j塞个实验时，将烧瓶改为大试管，混合液中乙醇和浓硫酸的配比改为1：2，进行实验，由于反应物的用量减少，所以将温度升高到170℃所用的时间减少，制得的乙烯气流比较平稳，将所得气体经氢氧化钠溶液净化后，再分别通过酸性高锰酸钾溶液、稀溴水。这样变大容器为小容器，起到了节约药品、缩短时间的目的。 　　再如，分子扩散运动的实验，可将两个烧杯换成一个Y型管，实验时在Y型管的两边分别加入蘸有浓氨水、酚酞溶液的棉花团，并用蘸有稀硫酸的棉花团塞紧管口。一会儿可观察到酚酞溶液的棉花团由无色变成红色，而用稀硫酸吸收多余的氨气，这样不仅避免了原来实验中氨气污染环境的不足，而且培养学生的环保意识。 　　(二)组合式 　　组合式装置是通过将常规仪器进行整合、重组，设计成具有兼容、多用、快捷等特点的实验装置，其目的是集气体的制取、收集和性质检验于一体，减少了实验的中间环节，缩短了实验时间，避免了化学有害物质对环境的污染。 　　例如，利用浓盐酸与氯酸钾在常温下反应产生氯气并检验氯气的氧化性等性质，实验时在锥形瓶中分别加入约1g的氯酸钾固体、2ml的浓盐酸，迅速塞上单孔橡皮塞(橡皮塞上连接一个无底小试管或玻璃导管)(图1)。不一会，可看到蘸有NaBr溶液的棉花出现棕色，蘸有KI溶液的棉花出现黄色，证明氯气的氧化性比溴单质、碘单质强。多余的氯气用氢氧化钠溶液吸收。该装置还适用于SO2制取及其性质的检验(①用亚硫酸钠固体与浓硫酸，②酸性高锰酸钾溶液，③氢硫酸溶液)。 　　目前，新教材中关于浓、稀硝酸与铜反应的实验，仍然存在以下不足：因反应结束时间不能控制，产生有害气体污染环境，检验一氧化氮性质时空气中氧气干扰等。下面选取硝酸与铜反应创新实验装置说明之。 　　例如，图2关于铜与浓、稀硝酸反应实验的一体化设计装置(铁架台省略)。 　　主要操作： 　　(1)按装置连接好仪器，检查装置气密性(当推注射器活塞时，导管口冒出气泡，当拉注射器活塞时导管内形成一段水柱)。 　　(2)打开止水夹，用注射器向大试管中注入浓硝酸约2ml(瓶塞上贴一层塑料包装纸，以防止硝酸腐蚀橡皮塞)。这时可观察到反应剧烈，铜丝周围产生大量气泡，溶液呈绿色，大试管内红棕色气体迅速上升，同时排出试管中的空气。 　　(3)当大试管内红棕色气体接近试管底部时，应立即关闭止水夹，大试管内的反应液被二氧化氮气体压回注射器，浓硝酸与铜分离，此时反应便自动停止。 　　(4)打开止水夹，向外拉动注射器活塞，使少量的水进入大试管，即可形成“喷泉”现象，气体由红棕色变为无色，大试管中溶液约占试管的1/2-2/3。形成的溶液与铜丝发生缓熳反应，铜丝表面有少量的气泡产生。 　　(5)取下乳胶管，排出试管中导管内的溶液，继续向外拉动注射器活塞，少量的空气进入试管，这时可观察到大试管底部的无色气体再次变为红棕色，注射器内的溶液呈浅蓝色。关闭止水夹。 　　(6)将大试管正放，稀硝酸与铜脱离，反应又自动停止。(可反复进行) 　　主要优点：简洁明了、高效安全；利用硝酸与铜的及时分离，来控制反应的结束时间，减少了有毒气体的污染；在一支