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农村中小学英语教学衔接初析 　　在农村初中，大家都会发现：七年级的学生很大一部分对英语学习不感兴趣，英语成绩两极分化现象过早地出现。大家经常抱怨：现在的学生真是一届不如一届了。众所周知，小学英语和初中英语是紧密相连的，小学英语是为了进一步学习初中英语而打基础的。往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣，而到了初中后兴趣却慢慢地消失，最后产生厌学心理。这就对学生的可持续发展极为不利，也有碍英语教学的发展。综观现在的中小学英语教学，可看出这两者在课程目标与内容、教学模式与方式、学生学习习惯和方法以及教学评价上存在差异。本人认为，解决好以上差异是让学生在初中阶段继续保持学习英语的兴趣、提高英语成绩的保证。本文谈谈对农村中小学英语教学衔接的几点看法。 　　一、解决英语语音教学衔接问题 　　1.语音教学存在的问题 　　在六年级学期结束时，很多小学生虽已掌握了26个字母的读音，但因教师对48个音素的认读不作要求，学生通常只知道字母名称的读音，只会认读一些简单的单词或者句子，至于拼读规则、开音节、闭音节、常见的一些字母组合的读音更是没有听说过。《新目标英语》的语音教学内容与要求是：在预备篇阶段，学生要学会26个字母的读音和书写形式。对音标、语调的教学内容没有专门安排，只在教科书附录部分编排了语音教学资料以供教学参考。教师可在日常词汇教学活动中，根据所教学生的情况进行音标认读、语音、语调等的渗透。 　　2.语音教学对策 　　（1）教学26个字母，要求学生达到四会要求，而且要书写规范；教学48个音标，要求学生达到三会要求；利用好教科书附录部分编排的语音教学资料，教学好含5个元音字母的开音节和闭音节、元音字母在重读音节中的基本读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母在单词中的基本读音、辅音连缀的读音以及成音节的读音；要求基本上能正确拼读词汇表的单词。 　　（2）借助多媒体辅助教学，让学生观看动画学唱英文歌谣，看、听、模仿英文趣味小品，以此来激发学生模仿英语语音语调的兴趣与热情。在教学中，使学生初步获得语音、语调、句子重音、连读、不完全爆破等技巧。学生模仿时，先让学生听清、听懂、听准，再让他们反复操练、大声模仿，最后让学生通过大声朗读来展示自我，感受成功的喜悦。同时要鼓励并帮助在这方面学习有困难的学生，以免他们因受挫折而失去学习的信心。 　　（3）鼓励学生有选择性地朗读或背诵课文对话也是训练语音、语调、语流连贯性和流畅性的有效方法。通过朗读和背诵，学生可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语，可以扩大视野；通过朗读和背诵，还可以使眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说能力。如果能长期地坚持朗读和背诵，一旦形成习惯，自然就会形成英语语感，而语感一旦形成，在以后的学习中，句子就能脱口而出，学习就会得心应手。 　　二、做好学生英语学习兴趣的衔接 　　小学生开始学英语时往往充满了好奇心，对英语学习也就非常感兴趣。但由于小学阶段生理和心理的原因，他们的兴趣容易转移。经过几年小学英语的学习，到了初中，学生对英语的新鲜感也逐渐消失，因而我们在初中英语课堂教学设计中要更多地考虑如何激发学生的深层兴趣。 　　1.采取形象思维和逻辑思维相结合的方法 　　能用直观教学的方法就尽量采用直观教学的方法。如用实物、图片、简笔画等。 　　 2.精心导入新课 　　良好的开端是成功的一半。新颖、巧妙的导入犹如一部好书的内容提要、一段好乐章的序曲，能起到吸引注意力、激发兴趣、渗透主题、带入情境的作用。比如在My Family 这一课学习介绍家庭成员时，先用多媒体展示班里一位学生父母的合影相片，让大家猜猜看是哪位同学的父母，这样吸引了学生们的注意力，激发了学生的兴趣。 　　3.创设丰富情境 　　在课堂教学中，创设情境让学生感知语言，让学生在真实情境中运用语言，会收到很好的效果。让学生感到学有所乐、学有所得。 　　4.在课堂教学中设计多样的活动方式 　　如表演、竞赛、游戏等，持续激发学生的学习热情。 　　5.课前学唱英文歌曲 　　一些优美动听的英文歌曲如Heal the World, Sunshine in the Rain, Pretty Boy等很适合中学生们学唱。学生们可以放松心情，通过音乐这个途径来享受英语学习的过程。 　　6.课前说英文绕口令 　　通过说英文绕口令，一方面可校正学生的语音语调，另一方面可激发他们的学习兴趣。从平常的课堂教学来看，学生们对绕口令还是很感兴趣的。 　　三、做好学生英语学习习惯和学习方法的衔接 　　小学英语课使用的一般都是直观教学法，英语课堂通常是轻松活泼的，学生在所设定的情境中学习，学习积极性也比较高，所以很容易掌握学习的内容。小学英语内容简单且量少，目标要求也不高，英语教师