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农村初中数学教学剖析 　　【摘 要】课堂教学对整个教学工作的成败起着重要的作用。如何才能让农村数学课堂真正活起来，不仅要不断地激发学生学数学的兴趣和积极性，还要在教学中创造宽松、和谐的课堂气氛，真诚面对学生，做学生的良师益友。同时，应让学生积极参与教学活动，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生成为课堂的主人。 　　【关键词】初中数学；农村；课堂教学 　　新课标的颁发，我国基础教育进入了一个新的时代，教育思想和教育观念的发展要求教育的价值取向作相应的调整。随着课程改革的进行，对数学本质的认识进一步深化，要求我们人人学有用的数学、有价值的数学，“数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。要进一步改变过于以传授知识为主，过于以接受学习为主，过于以学科本位为主的倾向。要进一步关心学生的数学素养的全面发展，关心学生的需求和发展差异，关注学习方式的多样化和探究性”。 　　然而，当前农村初中数学教学却不容乐观： 　　（1）从教师方面看，我们通过多种方式对课堂教学进行了全面的调研，课堂教学效率低下的现象大量存在。有的教师对新课程理念领悟不深刻，课堂教学目标虚化、方法简单，过程形式化，课堂气氛沉闷，教师因循守旧、穿新鞋走老路，教学方式还没有根本改变。 　　（2）从学生方面看，存在着学习行为被动化的问题。目前初中阶段学生心理发展不稳，生理发展不够健全的状况，使得他们对自己的学习行为缺乏自主控制；缺乏参与意识，课堂中往往局限于被动听课，缺少自主探究和积极思考；缺乏对学习数学的正确认识，以为学数学就是为了考试升学；独生子女的生活环境养成的习惯使学生缺乏合作意识和交流能力；缺乏情感意识，忽略学习过程的情感体验与人格修养，怕苦怕累，厌学现象不断出现。 　　面对农村初中的这种情况，要全面提高农村初中学生的数学素质，就要求老师切实提高数学课堂教学的有效性。下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法： 　　1 充分了解学生的基础，确定适当的目标，精心设计课堂活动。 　　不了解学生的基础，就没法确定教学目标，目标太高学生接受不了。尤其是农村中学的学生，不能给他们确定太高的目标，否则课堂教学就会变成对牛谈琴，教师的课堂设计得再好也是无效的。因此，应当确定适当的教学目标，并围绕这个目标进行课堂活动设计。注重三个方面的设计： 　　引入的设计，新课的引入应当新颖有趣，具有可行性操作，简单易懂，贴近学生生活实际，引用的问题应当紧扣新课内容。引入的形式可以多样化（如复习引入、故事引入、笑话引入、动手操作引入、演示实验引入、游戏引入等）。 　　问题的设计，针对知识点设计几个揭示知识本质的问题。设计的问题应当表术清楚，通俗易懂用体现学科特点的语言，没有歧义，没有逻辑错误，围绕主题，由浅入深，层层推进，问题与问题之间自然过渡，思维不跳跃。 　　练习的设计，练习的内容应紧扣知识点，由浅入深，控制难度，题型多样（有选择、判断、填空、计算、说理、举例等），以及预习作业、巩固作业的设计。 　　2 要努力营造良好的学习情境氛围。 　　教学实践表明，良好的情境氛围，是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造精神。 　　2.1 态度和蔼、语言幽默，创设良好的课堂教学心理氛围。前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲，方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。 　　2.2 发展教学民主，创设良好的课堂教学心理氛围。一个良好的商讨学习氛围是长期培养的结果，教师在这方面起着关键的作用。教师要充分地尊重学生、相信学生，尊重学生的人格，相信学生的能力，用教师无私的爱心去感化学生，建立起和谐的师生关系。“亲其师，信其道”，师生关系融洽了，学生自然会积极配合教师进行工作，当然注意力就集中在课堂上了。 　　2.3 把握学生的思维，创设问题情境。从心理学角度讲，每个人都愿意受重视，被承认，学生更是如此。在课堂上，要精心设计各科教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。问题是思维的动力。创设良好的问题是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。 　　2.4 创设人人求异，勇于创新的气氛。创新能力的培养是素质教育的核心，而灵感和创造，往往孕育在异想天开之中。教学中，我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，鼓励学生的奇思妙想。 　　3 选择合适的教学方法，调动学习积极性。 　　3.1 多媒体课件与传统教