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--思想政治教育学原理课(精品课件)

导入讨论题 你所理解的思想政治教育是什么? 第一章主要内容 第一章参考书目 陈万柏?张耀灿.思想政治教育学原理(面向21世纪课程教材),第一章 . 高等教育出版社. 2007年07月。 邱伟光?张耀灿.思想政治教育学原理(面向21世纪课程教材) ,第一、四章. 高等教育出版社. 1999年07月。 陈向明.《质的研究方法与社会科学研究》,第一章.教育科学出版社,2002。 一、思想政治教育概念的分析 1847年马克思:“宣传工作” 1902年列 宁:“政治工作,政治教育工作” 1934年斯大林:“思想工作,政治思想工作” 1949年以前:“政治工作” 1951年刘少奇:“思想政治工作”(建国后) 1960-1978年间:“政治思想工作” 1978年后:思想政治教育 讨论: 政治工作与思想工作的区别是什么? 思想政治工作包括哪些内容? 思想政治工作与思想政治教育的区别是什么? 3. 政治工作和思想工作的区别 政治的内涵 法语politique 德语Politik 英语politics 都来自希腊语πολι? 西方古代的政治概念 “政治”一词在西方一开始就是指城邦中的公民参与统治、管理、参与、斗争等各种公共生活行为的总和。 中国古代的“政”与“治” “政” 国家的权力、制度、秩序和法令 统治和施政的手段 礼仪的道德和修养 朝廷的政务活动 “治” 管理人民和教化人民 实现国家安定的状态 统治、治国等活动 现代政治概念 英文的Politics从日本传入中国。 孙中山认为应该使用“政治”来对译,认为“政就是众人之事,治就是管理,管理众人之事,就是政治。” 马克思、恩格斯和列宁的主要观点 “一切阶级斗争都是政治斗争”、“政治就是各阶级之间的斗争” “政治是经济的最集中的表现” “政治就是参与国家事务,给国家定方向,确定国家活动的形式、任务和内容” “政治是一种科学,是一种艺术”。 这些论述概括反映了政治的本质、属性、基本内容和特征,是研究政治现象和为政治下定义的指导思想。 参见:(《列宁全集》第二版第29卷,P401) 西方政治学家的主要观点 政治是治理国家的活动。 政治是权力斗争,是人际关系中的权力现象。 政治是在安排公共事务中表达个人意志和利益的一种活动。 政治是制定和执行政策的过程。 政治是一种社会的利益关系,是对社会价值的权威性分配。 思想政治工作与思想政治教育的区别 3. 思想政治教育概念 社会和群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。 理解思想政治教育概念的要点 思想政治教育是一种实践活动。 为什么需要这样的实践活动? 4. 思想政治教育学概念 思想政治教育学是有关研究人们的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。 讨论: 思想政治教育与思想政治教育学的关系 是怎样的? 请小结相关概念 前面涉及到哪些概念? 感受以下过程: 第二节思想政治教育学的研究对象 人 研究对象是人的思想 特殊矛盾:对于不同学科的特殊矛盾的研究,就构成了该学科的对象(毛泽东的观点)。 社会发展要求与人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾。 学科的研究对象两个规律 人的思想政治品德 形成和发展的规律 三、思想政治教育学的基本范畴 个人与社会 思想与行为 教育主体与教育客体 内化与外化 教育与管理 四、思想政治教育学的学科特点 阶级性 实践性 综合性 五、思想政治教育学的理论体系 第二节 思想政治教育学研究的意义和方法 一、研究意义 二、研究方法 二、研究方法 文献法 观察法 实验法 社会调查法 经验总结法 质性研究方法 (三)质性研究与定性定量研究的区别 定性定量研究本体论基础是实证主义,是在量的研究框架内的研究。 质性研究更注重研究者和研究对象在互动中建构研究结果的过程。 (四)质性研究的特点 对思想政治教育学的启示 第一,了解受教育者的思想不仅观察其言行,还要考察其周围环境的各种要素及其变化。 第二,亲临现场,直面教育对象。 第三,用全面和动态视角观察教育过程。 对思想政治教育的启示 第一,判断事物要从多方的角度为为思考点,而不是自己的主观臆断。 第二,研究者不断反思自己的立场、思路是否站在客观立场来观察对方的思想,研究者是个不断反省、提升自己的过程。 第三,思想政治教育者与受教育者是双向和多项互动的过程,教育者需要“领悟”(verstehen)受教育者的个人经验和建构的思想内容。 第四,教育者与教育对象之间的关系是如何互动的?以及如何产生新的思想的?自己的身份和地位对

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