细胞通过分裂产生新胞的说课课件.pptVIP

学情分析 “我为什么能长大？”这样的问题对于处于生长阶段的孩子们说是非常感兴趣的一个话题。兴趣是最好的老师，所以要想抓住学生的眼球应该比较容易。但同时细胞的分裂、生长是微观变化，较为抽象，对学生来说有较大难度，所以要扩大学生感性认识，将抽象的内容形象化、具体化。教师引导学生进行探究，让学生自主解决问题，掌握知识。 人类有___对染色体共___条 第一节 细胞通过分裂产生新细胞 说课 教学反思 学情分析 教材分析 说课内容 设计理念 教学过程 细胞通过分裂产生新细胞 教材分析 教材内容及地位 本节内容主要讲述的是细胞生长与分裂。学习本 课的目的在于让学生能够从微观的角度来认识生物 体为什么能由小长大，了解细胞分裂的基本过程以 及细胞分裂时，遗传物质保持稳定性的重要意义， 为后面学习动植物体的结构层次做好铺垫.因此,无 论从知识的形成、能力的培养，还是情感态度与价 值观的形成来看，本节课都是不可或缺的内容。 细胞通过分裂产生新细胞 教学目标 能力目标 情感态度与价值观 知识目标 1）通过学习细胞生长和分裂,培养学生认识自然现象的能力。 2）通过对细胞分裂过程的学习，培养学生抽象思维能力。 3）通过对分裂过程中染色体变化的学习，提高观察与理解能力。 1)描述细胞分裂的基本过程。 2)说出细胞分裂与生长的关系 3)说出细胞分裂过程中染色体的变化。 过对本节课的学习，进一步关注细胞的研究在 防治癌症等方面的价值。 教学重点 教学难点 细胞通过分裂产生新细胞 细胞通过分裂产生新细胞 二、说教学法 教法 学法 自主学习、合作学习、展示学习成果。 头脑不是一个被填满的容器， 而是一束需要被点燃的火把。 观察探究、分组交流、 合作归纳的教学方法。 练习测评，反馈纠正 认定目标，引导探究 创设情境，导入新课 板书设计 设计问题，指导自学 归纳总结，引导迁移 细胞通过分裂产生新细胞 教学过程 （ 一）创设情境，发现问题，导入新课 1.激发学生的学习兴趣。 2.视频片段将“细胞分裂”概念情境化，吸引学生，迅速激发了学生的好奇心和探究欲望。 意图 观看视频：人体受精卵发育成胚胎的过程。(约1分钟)： 师：我们知道，每个人都是父母所生，但你知道自己是怎样由母 亲体内诞生的吗？ 细胞通过分裂产生新细胞 教学过程 设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命？ 细胞通过分裂产生新细胞 教学过程 教学重点 细胞分裂的基本过程。 教学难点 想像和理解细胞分裂过程中染 色体的动态变化及结果 （ 二）认定目标，引导探究 细胞通过分裂产生新细胞 教学过程 探究一：“细胞的分裂” 提问：1.什么是细胞分裂？（观看视频) （ 三）设计问题，指导自学 展示交流，释疑解惑 细胞的分裂过程： 核分裂→质分裂→膜（壁）形成 1、你能描述出细胞分裂的过程吗？ 2、植物细胞与动物细胞的分裂有什么相同和不同之处？ 总结细胞分裂的过程、 动植物细胞相同点、不同点。 植物细胞 动物细胞 动植物细胞的分裂有什么相同和不同之处？ 细胞通过分裂产生新细胞 教学过程 （ 三），设计问题，指导自学 细胞通过分裂产生新细胞 教学过程 （ 三），设计问题，指导自学 设疑：在细胞分裂过程中变化最的是什么？ 观察洋葱根尖的细胞分裂图 洋葱根尖的细胞分裂 提问：什么是染色体？染色体的组成？ 1.在细胞分裂的过程中，染色体是如何变化的？分裂结果是怎样的？ 2.子代细胞和原细胞遗传物质一样，对生物有何意义？ 合作探究： 总结染色体是如何变化、 分裂结果、对生物的意义。 46 23 23 11.5 11.5 23 46 细胞分裂 细胞分裂 细胞分裂前染色体要复制加倍 染色体分裂后与分列前染色体的形态、数量相同 结果： 两个新细胞的染色体形态和数目相同 新细胞与原细胞染色体形态和数目相同。 染色体在分裂时的变化 复制 平均 分配 结果： 两个新细胞的染色体形态和数目相同 新细胞与原细胞染色体形态和数目相同。 加倍 分裂前加倍 N条 2N条 N条 N条 细胞通过分裂产生新细胞 教学过程 探究二：“细胞的生长” （ 三）设计问题，指导自学 设疑：以切苹果进行演示，设问“受精卵分裂之后，细胞岂不是越来越小”？照此推理胚胎还会不会越来越大？. 追问“细胞能够无限制地长大吗？（做模拟实验） 归纳小结：引导学生归纳生物体之所以能由小长大的原因。 模拟探究的过程： 原型：细胞 —— 模型：大小不同的土豆块 原型：营养物质 —— 模型：稀碘液 切成大小不同的土豆块 放入盛有稀碘液中浸