七上课秦王扫六枣庄教研室曹孟河.docVIP

PAGE PAGE 7 第10课 秦王扫六合 课型：新授课 年级：七年级 时间： 2012年10月10日 设计人：曹孟河 单位：枣庄教研室 一、本课教材地位分析： 本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后，继往开来的作用。本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。 二、课程标准 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。 三、教学目标： 掌握秦朝的建立和秦始皇巩固统一的主要措施；了解秦朝的疆域四至和秦长城、灵渠。 引导学生归纳“秦完成统一的条件”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步分析历史问题的能力；利用历史挂图、绘制秦朝疆域四至示意图等直观教具，培养学生观察、综合分析和时空概念的能力。 通过对秦朝统一历史作用的分析和“千古一帝”的讨论，使学生充分认识统一是历史发展的必然趋势，秦始皇在中国历史上的功绩巨大，秦朝的影响深远。 四、学习重点、难点 重点：秦的统一及其作用。 难点：焚书坑儒。 五、教学流程 设计说明 （一）创设情境，导入新课： 展示：李白《古风》，学生齐声朗读（教师注意对生僻字注音）： 古风（一首） 唐 李白 秦皇扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。 明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。 铭功会稽岭，骋望琅琊台。刑徒七十万，起土骊山隈。 尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。 额鼻象五岳，扬波喷云雷。鬈鬣蔽青天，何由睹蓬莱。 徐巿载秦女，楼船几时回。但见三泉下，金棺葬寒灰。 教师：这首壮丽的诗，是一个掀天揭地的巨人的最好速写。同学们知道这个巨人是谁吗？谁能从诗中找出来？ 说明：为了让学生能够顺利地朗读全诗，必须在朗读之前用注音的方式，解决个别字的读音问题。 说明：对长平之战的回顾，由师生用谈话的方式完成，具体情况因学生们的表现而各有不同。以上教师的语言，只是引导学生谈话的大致方向。 说明：通过秦灭六国示意图，帮助学生了解秦灭六国的过程和策略。 说明：通过亲王嬴政前221年的诏书，帮助学生认识其建立皇帝制度的原因。 说明：通过示意图的制作，帮助学生直观地认识到皇帝掌握了从中央到地方的一切权力。 说明：此环节要求学生在通读课文的基础上进行讨论，教师要在学生讨论的过程中进行适时的指导。以下的内容是学生在回答问题时，师生进行的谈话，具体内容要看学生对问题的认知程度而定，但基本的思路大致如此。 说明：通过对史料的分析，初步培养学生论从史出的学习方法。 说明：通过学生绘制示意图，培养学生的动手能力。 说明：在学生分组讨论的基础上，师生以谈话的方式，合作探究。 （二）教师引领，合作探究： 一、统一伟业——“秦王扫六合” 教师：秦王嬴政为什么能够“挥剑决浮云，诸侯尽西来”呢？ 展示： 商鞅相孝公，为秦开帝业。 ——（东汉）王充《论衡》 教师：这句话说明了什么？ 学生：商鞅变法为秦灭六国奠定了基础。 教师：同学们还记得“纸上谈兵”这个成语的由来吗？ 学生：长平之战，秦国名将白起活埋赵国降卒40万，赵国的壮丁几乎在此役中死尽。从此，东方六国再也无力抵抗秦国的虎狼之师了。 教师：秦王嬴政统一的条件有哪些？ 学生：秦统一的条件有商鞅变法，使秦国逐渐成为七国中实力最强的国家；长平之战后，东方六国再也无力抵挡秦军的进攻：秦王嬴政的雄才大略等。 教师：到公元前230年，秦王嬴政看到统一天下的时机已经成熟，当时的秦国国力超强，人口500万，军队100万，打仗时动用60万，那简直就是倾国而出，于是采纳尉缭远交近攻的策略，即离秦国近的先灭掉，远的交好。 展示： （1）秦灭六国过程简表： 公元前230年 公元前221年 灭韩 灭赵 灭魏 灭楚 灭燕 灭齐 （2）秦灭六国示意图（可剪辑视频）： 教师：10年功夫，东方六国挨个儿被灭掉。在公元前221年，秦王嬴政定都咸阳，以一道冠冕堂皇的诏书，收结了从春秋以来五个半世纪的混战局面，同时宣告了我国第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝的建立。 展示： 寡人以眇眇（意为渺小）之身，兴兵诛乱，赖宗庙之灵。六王咸（都）服，天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。其议帝号。 ——秦王公元前221年的诏书 二、治国方略——“六王毕，四海一” 教师：秦王嬴政在睥睨古今，踌躇满志之余，觉得一切旧有