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拭论班级活动与中学生心理健康教育的关系 论文关键词：班级；中学生；心理健康教育 论文 班级是学校管理和教育学生最主要的阵地， 班级活动对中学生的心理健康教育有不容忽视的作用，本文 分析了现阶段班级活动的主要类型，并进一步分析了每项班 级活动跟中学生心理健康教育之间的关系，对开展中学生心 理健康教育有一定的现实指导意义。 在我国的学校教育里，班级跟学校的关系就像家庭跟 社会的关系一样重要，班级不同于日常生活中的人群，也 有别于一般的社会群体。从教育社会学的角度分析，班级 是一个微型的教育学生的社会体系，班集体是学生自己的 组织，他们是集体的主人，在集体中学会自己管理自己， 在班级心理健康教育中，必须充分利用班集体在学生个人 心理素质形成和发展中的作用，用集体的方式实现其不断 的提升和优化。班集体建设的内涵十分丰富，班集体建设 包括班级管理、班级文化建设、班级活动等一切班级教育 工作，尤其是班级活动对学生的心理健康教育有着非常重 要的作用。 1.班级活动的主要类型 从一定意义上讲，班级活动乃是班级的一种重要存在 方式和表现形式。班级活动由于具有全员参与这一特性， 因而能为班级所有成员发挥特长、发展能力提供一个大舞 台。因此，在班级活动中，才真正有可能贯彻心理健康教 育的全面性、全体性和主动性等原则，促进每个学生个性 主动、全面、健康与和谐的发展。班级活动的范围十分广 泛，这里主要是指以班级为单位的各种课内课外教育活动。 从活动的形式这个角度，我们可以将班级活动分为班会活 动、仪式活动、闲暇活动和社会实践活动等。班会活动即 班会课，仪式活动主要包括开学典礼、入团入队、成人宣 誓和生同纪念等活动，闲暇活动主要指班级内外各种文体 活动，社会实践活动主要包括参观访问、义务劳动、社会 调查等活动。 2.班级活动与心理健康教育的关系 班会活动中的心理健康教育 传统的班会课主要是对班级学生进行思想政治品德方 面的教育，但这种教育往往只是停留在对学生进行知识道 理的灌输这一层面，缺乏对学生情感体验方面的关照，故 而很难深入到学生心灵深处，其教育效果也是可想而知。 利用班会课对学生进行心理健康教育不仅能使班会课的内 容更加鲜活充实、形式更加生动有趣，而且也能加深学生 的认知和情感体验，促进他们个性更加完满的发展，与此 同时也有利于学生道德认知和道德判断能力的提高，从而 使班会课达到“德” “心”双收的效果。在班会课上，班主 任可以采用各种各样的活动形式对学生讲行心理健康教育， 如游戏活动、心理剧表演、主题辩论等。以心理剧表演为 例。心理剧表演以某种心理冲突情境下的自发表演为主， 它通过特殊的戏剧形式，使参演学生的人格结构、人际关 系、心理冲突和情绪问题在戏剧活动中逐渐呈现于舞台， 以达到宣泄情绪、消除压力的作用。同时，学生受到参演 过程中激情的影响，对所演角色可以产生某种程度的认同， 从而使参演学生的日常行为发生改变。 仪式活动中的心理健康教育 相对于班会活动而言，我们似乎对各种仪式性教育活 动（如开学典礼、入团入队、成人宣誓、生同纪念等）的 教育功能认识不足。但这些恰恰是我们更加需要重视、更 加需要加以发掘的教育资源。这些在日常生活中不容易获 得的情景，可以营造出某种特殊的情境和氛围，使学生的 思想得到唤醒、灵魂得到洗礼、精神得到跃迁。这些仪式 性活动从教育功能上来说都有一个共同的特点，即都是要 促成学生从对家庭、对父母的依恋中转移出来，转而形成 对班级、对同学乃至对社会的一种新的依恋，仪式教育本 来应该是一种包蕴着丰富精神内涵的教育活动。学校教育 中的各种仪式往往被简化为一套固定的、僵化的操作流程， 结果这种教育只能是流于形式、浮于表面，并没有收到它 们应有的效果。因此，在利用各种仪式对学生进行心理健 康教育时，要特别注意学生在仪式中的理智反思、情感体 验和精神唤醒，使这些仪式性活动真正能起到开发心理潜 能、促进灵魂唤醒和提升精神境界的作用。 闲暇活动中的心理健康教育 作为学生学习活动之外的一项带有休闲性质的教育活 动，班级开展的各种文体活动对学生的心理健康也有着不 可忽视的维护和促进作用。这种闲暇活动不是单纯意义上 的放松、玩乐活动，它应该是学校正规教育的延伸和补充， 属于广义的“生活教育”的一部分。随着人类生产和生活 水平的不断提高，人们将会有越来越多的自由支配时间， 闲暇将成为人们生活的一个重要组成部分。从这一意义上 讲，闲暇活动中的心理健康教育就更加突显出其意义：一 方面，这种教育可以使学生形成对闲暇活动的正确认识， 养成健康文明的休闲方式；另一方面，从人的心理毕生发 展的角度来看，丰富健康的闲暇活动可以使学生的多种心 理机能获得全方位的、综合的和可持续性的发展。丰富健 康的闲暇活动不但可以拓展学生课余生活的时间和空间， 使之免受不