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让剖析实验在化学课堂中绽放光彩 　　摘 要：探究实验作为高中化学实验教学的重要部分，对知识学习以及应用具有重要作用。探究实验作为一项系统的过程，必须经过提出问题、假设猜想、方案设计、实验验证、得出结论、反思评价等步骤。主要包含操作性、知识性、能力性以及创新性实验。因此，针对教学目标和生情，合理运用探究实验，能让学生养成信息处理以及收集能力，从而有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，并渗透化学实验绿色化、生活化的发展思考，逐步树立可持续发展的思想。 　　关键词：探究实验；高中化学；教学 　　《普通高中化学课程标准》中明确指出：高中化学是在初中化学的基础上，进一步提升学生的科学素养，在激发学生学习兴趣的同时，带动个性成长，帮助学生更好应用所学的化学技能、知识以及方法，从而不断提高学生的探究能力；同时，通过塑造学生的团队精神，让创新潜力和实践能力得到进一步发展。因此，在实际工作中，教师必须转变传统的教学方式，在大力推崇主动探究、乐于参与的过程中，让学生养成信息处理以及收集能力，从而有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，并渗透化学实验绿色化、生活化的发展思考，逐步树立可持续发展的思想。 　　一、高中化学探究实验概述 　　1.高中化学探究实验含义 　　在高中化学实验教学中，探究实验是在以教师为主导，学生为主体的基础上，学生自身或者一个小组围绕某个问题进行的假设与设想；然后根据具体的实验验证、设计方案以及结论对相关结果，进行对应的评价或者反思。 　　2.探究实验的具体操作步骤 　　探究实验作为一项系统的过程，必须经过提出问题、假设猜想、方案设计、实验验证、得出结论、反思评价等步骤。在探究活动中，学生通常会根据教学内容发现或者提出问题。在这过程中，探究问题的提出主要来源于两个方面，一方面是实际生活中遇见的问题；另一方面是学生在化学学习中出现的疑惑。因此，在教学过程中，教师必须根据具体情况，选用具有实际操作意义的典型问题，然后再对其进行对应的探究，最后解决。 　　假设猜想，是教师在提出具体问题，激发了学生的困惑、矛 　　盾、怀疑和好奇心后，从而引导学生主动对问题进行探究，并且让学生主动对相关问题或者资料进行讨论、阅读、实验设计与构思；通过提出可能性或者某种假设，再对某种结论、现象或者操作进行预言。 　　在方案设计中，通常由学生先行设计，再由小组进行全体讨论；在对讨论结果进行对应的分析后，就能得出合理、有效的设计方案，最后进行仪器配置。在这个过程中，不仅能锻炼学生的主动思维能力，还能给学生一定的思维空间，让其克服本人设计中存在的不足与缺陷，同时还能提高学生交流、合作的精神素养。 　　在评价与反思中，为了引导学生对相关解释得出最精确的结论，教师必须引导学生对具体报告进行总结。在这过程中，报告主要包括实验步骤、方法、目的、讨论、分析以及步骤等，学生只需要通过分类、比较、处理、归纳、讨论，就能得到对应的结论；然后通过与之前的假设进行对比，就能对具体的实验结论进行对应的讨论与分析。 　　二、探究实验在高中化学实验中的具体应用 　　1.高中化学实验探究的具体问题 　　在高中化学实验探究中，探究问题主要包括理论性和事实性问题。理论性问题，是对于学生需要掌握的实验仪器、方法或者原理，因为正常讲述根本不可能使学生真正掌握和领悟，所以教师必须引导学生进行探究；具体的实验有：对三价铁离子中的氧化性进行探究。事实性问题，是针对生活中和实际现象或者具体的化学内容有着具体联系的内容，它不仅能带动学生的学习兴趣，还能激发学生的求知欲望，对于这类问题，教师必须在教学中对学生进行引导与探究。如：在分析萃取内容时，教师可以用鸡尾酒图片来引入话题，并模拟“鸡尾酒”实验分层的形式提高学生的学习兴趣：自制双色“鸡尾酒”。（1）取小米粒大小12个溶于10 mL四氯化碳后，加入50 mL量筒中；（2）称取2 g五水硫酸铜溶于10 ml水后，加入上述量筒中；那么液体分层，上层蓝色，下层紫红色，且颜色对比强烈，视觉冲击性强，能立刻激发学生探究的兴趣。 　　2.探究实验类型 　　在高中探究实验中，探究实验主要包括操作、知识、能力以及创新演示实验。操作性实验，是通过对应的操作方法，在学生领略实验仪器应用过程的基础上，不断加深对所学知识的印象；例如：应用分液漏斗。在知识性实验中，一般以积累的知识为条件，让学生从实验探究中回顾旧知识，然后再进行新知识的导入，这样就能让新旧知识及时进行吸收、融合；例如：氯水漂白。能力性实验，则是提高学生观察、思维、动手、想象、分析能力的探究性实验过程；例如：氨――喷泉实验。在演示创新实验中，演示创新是在已有知识的基础上，通过改进演示实验，然后再对相关现象进行分析，这种实验方法不仅有助于学生理解，还能加深知识体系，