八年级道德及法治上册全册-教案.doc

.. 8-1.1 我与社会 一、教学目标： 1.知道了解社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活，体会社会生活的绚丽多彩。 2.学生在情境中探究、追问，拓宽思维的深度及广度，能理解不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 3.通过学生活动，谈论与分析，从而理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入的意识。 二、教学重难点 教学重点： 不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 教学难点： 理解个人与社会的关系。 教学过程： 导入：观察丰富的社会生活的图片，谈感受： 思考：观察图片谈一谈，你的感受是什么？ 教师总结：我们的社会是丰富多彩的，社会生活是绚丽多彩的。今天我们就一起来学习如何去认识这个复杂多变的社会，去感受它的美。 一、感受社会生活 1.结合课件图片活动：你是通过通那些方式了解社会生活的？在参与社会生活过程中，你有那些感受？ 教师总结：社会生活是丰富多彩的，我们了解社会生活的途径有很多：看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等等，许多方法都可以让我们认识社会。 合作探究：出示材料“中学生小华的日记节选”， 暑假里，中学生小华经历了很多“大事”，以下是他的日记节选： 7月16日 我今天到科技的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友，一天下来，虽然累得精疲力尽，却很有成就感！ 7月25 日 在外婆家，我和表弟一起熬菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的艰辛，也感受到劳动的乐趣。 8月3日 在家看电视，我看到关于我国航天事业发展的纪录片，心潮澎湃，对航天人的奉献精神感到了由衷的敬佩。 问题一：小华日记里记录的“大事”，给了你什么样的印象？ 问题二：读了小华的日记，你有什么样的感受？ 问题三：在暑假里，你有那些印象深刻的事可以与同学分享？ 教师总结：小华日记里所谓的“大事”看起来并不是大事，但是对他而言这是他所经历的，是他对社会的一种认识，他通过不同的方法对这个社会有了经一步的了解，感受很真实。 二、每个人都是社会的一员 1.出示一组“小丸子”在不同情境下的图片，引导学生思考同一个人，为什么身份不同？ 向身份不同的陌生人介绍自己。 教师总结：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 通过对图片和课本材料的分析，小组讨论总结：从不同的角度，根据不同的标准，社会关系可以分为那些不同的类型？举例说说明在每种社会关系中，我们都具有什么身份? 教师总结：主要的社会关系有：血缘关系、地缘关系、业缘关系等。在不同的社会关系下，我们的身份是不一样的。在家里，我们是孩子；在学校我们是学生；在商场里我们是消费者…… 3.小组活动：绘制我们的社会关系网络图 要求：根据自己的设计情况完成图表，与同座交换，说一说自己的社会关系。 思考：这些人通过哪些方式与你产生联系？他们的存在对产生了什么影响？ 结合上述的社会关系网络图和你的生活经验，小组之间进行讨论，说一说你是如何理解个人与社会之间的关系？ 教师总结：如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么社会就是由每个人组成的大网。因此个人与社会是相互依存，相互制约，相互促进，对立统一的关系。每个人都是社会上的一员，社会就是有我们这样的许多个体组成的一个整体。我们每个人的存在和社会息息相关，不可分割。 教师寄语：通过学习本课，希望同学们可以来接认识社会，了解的社会的方式和途径，从养成关注社会的行为，能够感受到社会的变化。从而了解到，我们每个人都是社会的一份子，社会是我们个人组成的，社会是一个整体。我们在不同的场合，在不同社会关系中有不同的身份。 作业：完成导学案的习题 板书设计：我与社会 感受社会生活 二、每个人都是社会的一员 8-1.2 在社会中成长 教学 目标 1.知道人的成长是不断社会化的过程 2.能够通过形式多样的亲社会行为不断的塑造自己和完善自己。 3.树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会。 重难点 养成亲社会行为 教学方法 体验式教学，问题合作探究式教学，讲授法 教学准备 师：搜集资料，完成课件制作。 生：完成书本预习和相关内容的填写。 导 入 意大利洞穴专家蒙培尔“先锋地下试验室”（详见教材和课件） 蒙培尔获得了怎样的认识？ 教学过程 （环节） 环节一：教材“小东的经历”导入 1.你是否有和小东一样的经历？和大家进行分享你的收获和感悟。 2.选取部分学生的暑期经历制成电子相册。 环节二：探究与分享：结合教材第7页的插图。 说一说学习用品，衣服等怎么生产出来的？（展示图片资料等） 2.观察和思考自己每天所要接触的物品（个人生活离不开社会） 环节三：“看客现象”的分析 全面剖析看客心态（情境案例） 面对看客心态，我们青少年应该怎么办？（亲近社会） 相关链接：当下中国社会上人们的病态心理。 环节四：养成亲社会行为 1.为什么需要养成亲