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讨论式教学法初析 　　摘要:职高德育课如何走进学生的心灵,如何才能激发学生的学习兴趣,拓展学生展示自我的空间,让学生在愉悦的氛围中实现高效的学习?在新形势下,讨论式教学应成为解决这一课题的最佳途径之一。讨论式教学法的目的就是创设师生互动的融洽氛围,让学生积极主动地参与,以此达到教学相长的和谐统一。 　　关键词:讨论式教学法;德育课;时机;问题;形式 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)09-0151-02 　　 　　所谓“讨论式”教学法就是教师能够精心巧妙地设置问题,创设轻松愉悦的情境,充分调动学生学习的主观能动性,让学生高效愉快地汲取知识、主动进行自我教育的一种教学方式,它为教师突破重点、难点架起了通往彼岸的桥梁,有利于促进学生知、情、意、信、行五个方面的协调发展。 　　准确把握讨论时机 　　在课堂上,教师要充分把握好讨论的时机。当学生对某一问题有异议,且急于表述自己的观点时,运用讨论法就会水到渠成。此外,当课堂上遇到较为复杂的问题,而学生一时说不明白或说不完整时,也可以让学生互相补充、取长补短,以此达到良好的教学效果。 　　寻求讨论的时机,关键是把讨论的主动权交给学生,根据学生的需要决定讨论的时间,其实质是对学生主体地位的认可。反之,如果教师只是照本宣科,却忽视了学生是否有讨论的需要,就很可能出现讨论超前或滞后的现象。所以,我们在教学过程中要准确把握学生的思维状况,并据此选择讨论的最佳时机。如果学生没有讨论的需要,即使是教学设计安排的也要摒弃;如果学生产生了疑惑,即使教案上没有安排,也要进行讨论,因势利导,理清头绪。 　　精心准备讨论的问题 　　确定课堂讨论的课题,是运用讨论式教学法的关键。要实现教育目标,重要的一点就是教师要巧妙设疑,为学生创设良好的讨论条件,从而激发学生讨论的欲望。 　　首先,教师在设置讨论的问题时,必须明确学生的思维特点、知识结构和认知规律,设置讨论的问题应当贴近学生的“最近发展区”。如果问题太简单,学生体会不到讨论的乐趣,会影响讨论的效果;若讨论的问题太难,学生望尘莫及,就会产生挫折感,同样会影响学生的积极性。这就要求教师必须因时因地制宜,针对教学内容和学生的实际情况进行具体分析,做出合理选择。 　　其次,教师要根据德育课教学大纲,对所教内容统筹安排,恰当梳理每个问题之间的纵横关系,根据学生认识结构对问题进行梳理,做到点面结合,以问题为连接点组成一个让学生掌握知识、提高能力、升华觉悟的立体知识网。 　　再次,讨论的问题应当紧扣时事和生活实际,我们的教育对象是生活在现实社会中的青年,网络、报刊、广播、影视等增长了他们的阅历,同时也扰乱了他们的意识。如果教师在教学中脱离实际,言必称马列,势必造成学生“考试背条条,知行分道道”的不良倾向。所以,教师应与时俱进,联系生活中的热点、焦点问题,循循善诱,以正确的舆论引导人,以正确的思想鼓舞人。同时要广开言路,允许有不同的声音,从而使课堂发言个性突出,取得良好的教学效果。 　　灵活运用各种讨论形式 　　一堂成功的德育课必定要形质兼美。作为“形”,讨论要何在提高教学效果的同时展示自我的魅力,过于单一则学生容易产生厌烦情绪,所以,讨论的形式一定要多样化。 　　小组式讨论在教学过程中,那些知识浅显且切合学生思想实际的教学内容,可运用小组讨论的形式。例如,教完《树立合理积极的消费观》一课后,笔者安排了一次小组讨论,设计了这样的讨论题目:“花今天的钱,圆明天的梦?”“花明天的钱,圆今天的梦?”这一问题涉及两种不同时代的消费方式,直接触及学生的思维神经。学生可有感而发,大家聚在一起“七嘴八舌”,随意发表意见,气氛非常活跃。经过对不同消费观的分析、辩论、修正,可加深对消费的理解,把握消费的主旨,从而帮助学生树立积极、合理、科学的消费观,学生反映这样的讨论使他们受益匪浅。 　　全班式讨论是一种集体思维方式,在讨论中,每个参加者都畅所欲言,淋漓尽致地展现个体思维,最终形成班级智慧。例如,讲授《经济与政治基础知识》“个人收入的分配”一节时,教师拓展延伸,提出了“你不理财,财不理你”的热门话题,让学生思考“科学理财”的意义,接着又提出探究创新性问题:(1)“投资理财,唯勤与俭”;(2)“不要把鸡蛋都放在一个篮子里”。由于讨论的问题与现实生活联系密切,所以能激起学生的兴趣,提高学生参与的积极性。课堂上大家积极参与、各抒己见,有的还争得面红耳赤。有的学生说:所谓“‘投资理财,唯勤与俭’,那是在时局动荡的年代、小农经济条件下理财的金科玉律,这样的理财观念早已经落伍”。有的学生说:“‘不要把鸡蛋都放在一个篮子里’,是告诉人们投资是有风险的,资本投资不宜单一化。要做分散投资、组合投资。要根据自身的实际情况广开源、多铺路