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让高中思想政治剖析学习融入生活 　　摘要：本文结合高中思想政治教学实例，从探究的情景、探究的过程、探究的运用等三个方面阐述了探究学习与生活的融合，为高中思想政治教师进行探究学习教学提供有益的借鉴。 　　关键词：探究学习;思想政治;生活 　　中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0049-02 　　高中思想政治课课改要求我们能把学科知识与生活相融合，探究学习因为符合课改的精神而被高中思想政治教师大量使用，但在实际的教学过程中，高中思想政治教师普遍注重探究学习在课堂上的开展，特别是公开课时，教师充分调动学生的积极性，学生表演的很热闹，公开课一结束，就把探究学习扔在一边，探究学习完全脱离了生活。 　　其实探究学习是围绕生活来开展的，处理好它们之间的关系，有助于探究学习的顺利开展，从而能起到指导、服务生活的效果。本文将对如何让高中思想政治探究学习融入生活做一个分析。 　　一、把生活的背景作为探究的情景 　　高中思想政治探究学习是指学生在教师的指导下，在教师所创设的情景中开展问题探究，在探究中感受和形成体验，从而达到掌握知识的一种学习方式。 　　1.把生活中所熟悉的事情作为探究的情景 　　把中学生所熟悉的经济、政治、文化生活中的一些事情作为探究的情景，让学生在探究时有话可说，有感可想，这样学生的参与度就提高了，探究的效果也就理想了。 　　比如在讲授经济生活《消费及其类型》这一框题时，我就设置“买车梦”这样一个情景：小夏是某单位的职工，小刘是某医院护士，原来全家月收入4000元，基本是考虑吃饱穿好问题。但近几年，工资加了，全家月收入提高到10000元左右，生活宽裕了，不再满足于吃饱穿好的问题。看到很多人都购买汽车，小夏也有了买车的想法。 　　思考：小夏为什么现在有了买车的想法？最主要的因素是什么？ 　　这个探究学习把经济生活的消费现象作为情景，这是学生生活中所熟悉的事情，通过分析“买车梦”让学生思考影响消费的最主要因素。 　　2.把生活中所关注的热点作为探究的情景 　　生活中每天会发生很多的事情，作为高中思想政治教师要善于观察和了解学生所关注的热点，把它作为探究的情景，可以激发学生对探究学习的兴趣度，为探究学习成功开展奠定基础，从而接近了探究学习与生活的关系。 　　比如在讲授经济生活《消费及其类型》这一框题时，我还设置了另一个情景：“100元钱在市场上能买到什么？” 　　思考：物价的变动，会对我们的生活消费带来哪些直接影响？ 　　物价这个社会热点问题，这也是学生在饭桌上经常会听家长说的事，这个情景就会与他们相对有限的生活经验产生重合。但学生对消费产生的影响不是太清楚，通过10年前和现在对比，用同样的钱在市场上买普通大米、鸡蛋、瘦肉、西红柿、大白菜桔子等的数量差别。学生了解到，一般来说，物价上涨，相对比购买力就降低，相应就减少对商品的消费量;物价下跌，相对比购买力就提高，相应就增加对商品的消费量。 　　3.把具有地方特色的现象作为探究的情景 　　用具有地方特色的现象作为探究的情景，更贴近学生生活，学生感觉特别亲切，乐于接受，特别容易产生共鸣，形成体验，有助于实现探究学习与生活的融合。 　　比如在讲授文化生活《体味文化》中“潜移默化的影响”时，我就设置游览太姥山这个情景，让学生谈谈游览太姥山的感受，思考文化对人的影响的特点。 　　游览太姥山的事是大多数学生经历过的现象，也是具有本地特色的文化现象，通过学生的这种文化体验，从中知道在这个过程文化对人产生的潜移默化的影响。 　　二、把探究的过程作为生活的体验 　　高中思想政治探究学习的过程其实也就是生活中所遇到的问题的解决过程，通过探究把生活结合起来，用探究来模拟生活，从而起到体验生活的目的。 　　探究的过程能否真正成为生活的体验，关键在于探究的过程要紧紧围绕生活来开展。具体来说在探究过程让学生做到以下几点： 　　1.在思考探究的问题中体验生活 　　探究学习的过程是先从思考所探究的问题开始的，所以探究问题的设置就很重要，如果纯粹为了探究而探究，或者探究的问题根本没有探究的意义，都达不到探究的目的。这个切入口需要高中思想政治教师用心去思考，创造性的使用探究学习，做到取自生活，高于生活，把生活与政治教材结合起来，让学生在思考所要探究的问题，从而达到了体验生活的效果。 　　比如在讲授经济生活《征税和纳税》这一框题时，我就设置这样几个探究问题让学生来思考： 　　老王上个月升职了，当上了公司的业务经理，月工资由3000元上升到8000元，等到发工资时，老王发现工资中被扣了几百块钱的税。 　　思考：老王的工资被扣了税收，交的是什么税？ 　　老王领了工资后，去“电脑城”买了个苹果的平板电脑iPad3，花了他3