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认识实习分解进行初析 　　摘要：认识实习是工科专业教学的一个重要环节。通过分析认识实习集中安排的局限性，提出了认识实习分解进行的新思路，并分析了认识实习分解进行的方式。 　　关键词：认识实习分解；理论；实践 　　作者简介：肖键（1982-），女，内蒙古赤峰人，保定电力职业技术学院动力工程系，讲师。（河北#8194;保定#8194;071051） 　　中图分类号：G642.44#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）09-0139-01 　　 　　认识实习是工科专业一项重要的实践环节，是理论联系实际的有效方式。通过认识实习，可帮助学生建立工程意识，树立正确的就业观，激发学习兴趣，以更加理性的学习态度投入到后续的专业课程学习之中。[1]因此，该环节教学成功与否将直接影响后续理论、实践教学的质量，所以有必要对认识实习与整体教学之间的关系进行深入研究与探讨。 　　一、认识实习集中安排的局限性 　　目前的认识实习一般都是集中安排1～2周的现场参观，在学生学完专业基础课后、学习专业课前进行，对学生的学习起到承上启下的作用，但是笔者经过多年的认识实习指导工作发现，这样的时间安排不够合理，导致认识实习效果不够理想。 　　1.使学生对认识实习前的课程学习迷茫 　　部分大学新生在当初填报志愿时候有一定的盲目性，自认为哪种专业就业形势好就填报了这个专业，但是对这个专业的特点、面临的形势及将来的发展方向一无所知。[2]虽然大一新生入学后要接受一次“专业介绍”教育，对本专业有了一个初步的了解。但通过后续的专业座谈发现，学生对于专业知识体系、技能要求、毕业后能够从事的工作等信息知之甚少，在学习基础课的过程中处于一种被动的盲目学习状态。[3] 　　2.认识实习与后续课程缺乏有机统一 　　一方面，由于尚未进行专业课程的学习，学生在专业理论知识了解不多的情况下，对认识实习的目的和任务领会不深，在实习中容易处于一种遇“山”不知路、见“水”不识桥的情形。[4]流于形式的实习难以激发学生的兴趣，挫伤了学生实习的积极性，制约了实习质量的提高。[5]另一方面，认识实习与后续部分专业课程开设时间的间隔较长，专业课程内容与实习内容不能科学地衔接，达不到认识实习服务于后续课程的目的。 　　此外，认识实习在时间上要听从企业的安排，如遇企业生产不稳定、在检修期等不允许实习等情况，实习时间将要顺延，[6]打乱认识实习时间安排日程，一定程度上影响了认识实习的教学质量。 　　二、认识实习分解进行的必要性 　　为达到既有良好的认识实习效果，又能结合课程课堂教学，真正通过实习认识专业的目的，笔者建议，将认识实习分解进行，即将认识实习的环节分解到相关课程中去，根据学生需要在时间上适时安排，让认识实习在大学整个教学过程中发挥应有的作用。 　　1. 明确基础课程的学习目标 　　在新生入学后，作为入学专业教育的一部分，可以让学生先到工厂、企业去感受一线的生产环境。这一参观过程，并不在于使学生理解具体的生产原理，掌握重要的生产技术和科研方法，而在于对学生进行一定程度的专业“熏陶”。[7]通过与行业零距离的接触，使新生了解所学专业的特色，熟悉行业行情，明确学习目标，将对他们的学习更有好处，择业更有信心。[8]实践过程的体验，将能更好地激励学生，调动学习的积极性。只有调动学生主观能动性，才能保证教学质量。 　　2.使专业课程的学习与认识实习内容相融合 　　结合专业课程的开设，把认识实习的教学内容分解，融入到各专业课的理论教学中，使实践环节与相关专业课程主讲的时间、内容保持同步。这样既可以使认识实习教学有充分的理论引导，帮助学生将强烈但零散的直观感受上升为系统的理性认识；又可以使课堂所学的理论知识得到充实、印证和巩固、深化，实现理论与实践的有机结合，强化课堂内外的互动，提高学生的积极性。 　　此外，企业的维修保养工作不可避免和教学工作有所冲突，但如果能够充分协调则可以相得益彰。[9]如在企业允许的情况下，可以安排在检修期间参观设备。 　　三、认识实习分解进行的方式 　　认识实习与课堂教学相比，虽然很重要，但毕竟是一种辅助教学形式。实习基地实习企业困难，使得这种教学形式不可能经常性开展。为确保认识实习分解进行能够顺利实施，笔者建议，可采取现场参观、听专题报告、多媒体辅助、仿真实习等多种方式灵活操作，力求实习的实效性。 　　1.现场参观 　　高校应该努力选择先进、就近的企事业单位作为认识实习合作单位。为了充分利用好实习时间，教师应以课堂教学为线索，把课堂讲授中比较抽象的东西及一些难点、重点问题带到生产现场，对照实物，进行认真讲解