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开展师生互动剖析构建高效化学课堂 　　摘要：实行探究式学习和教学是课堂教学改革的核心环节，它是一种重要的实践活动，同时也是一种重要的学习方式。文章通过实践介绍了师生“互动探究”环节构建高效高中化学课堂的一些具体做法。 　　关键词：互动探究；高中化学；课堂；构建 　　文章编号：1008-0546（2013）06-0061-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。”要树立科学的教育质量观，把促进人的发展、适应社会的需要作为衡量教育质量的根本标准。为了适应社会发展的需要，我国的教学方式正在发生转变：由重知识的接受性学习转向重综合能力的探究性学习；由单一的认知性教学转向多维的体验性教学；由呆板的机械性教学转向互动的交往式教学。而互动探究式教学正是实施这三大转向，改变传统教学的最好方式，我们应该高度注重这种新的教学方式并利用它完成教学、提高效率。 　　新课程也强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学的探究过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。那么在化学教学过程中营造师生之间、学生之间合作学习的良好氛围，必然可为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。化学教学中师生交往、共同发展的互动过程应该是双向的。教学的组织形式要有利于学生的发展，讨论和分组讨论是一种常用的互动合作学习方式，这种方式应成为学生获得知识的重要途径。 　　教育家布鲁姆指出：“教学不应该奉送真理，而应该教人发现真理。”过程教学就是要打破以讲授、灌输为主的教学方式，遵循教育规律，建构以学生主动参与，师生、生生双向互动，探究创新为主的各种教育活动。只有建立起“授人以渔”的科学理性的思维方法，学生才能善于发现问题，解决问题、从而提高科学探究能力。在教学中，我们利用思维特征，激发学生的思维，提升学生的思维，唯如此，才是把握住高中化学教学的精髓。 　　一、在互动探究过程中，让课堂活起来师生同进步 　　苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”学生的想象是奇特的，其思维活跃，好奇心强，富有探索精神，总是对学习新事物、新东西和新方法充满了渴望。 创设各种有利于学生学习的教学情境，就是点燃学生“渴望知识”的“火药”的导火索。教师在互动探究过程中，立足让学生在已有知识的基础上感知新知，巧设情景是让课堂充满生机的有效途径，是引起学生丰富的想象、引发学生情感共鸣、激发学生学习兴趣、唤起学生探究欲望的有效方法。学生只有入境，才能生情。教师要善于结合教材内容，借助语言、投影等教学手段，运用游戏、讨论、探索等方式，对教材进行创造性加工，灵活、合理、科学地创设情境，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们的探究意识，激发学生乐学动机。 　　1. 创设趣味情境，诱发探索欲望 　　从心理学的角度看，兴趣是人的一种积极的认识倾向，它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。生动、有趣的情境，能唤起人的好奇心，激发起探索知识的欲望。教师在教学活动中，有必要根据一些教材知识加工成新情境材料，让学生通过阅读、分析这些材料，达到强化记忆、加深理解的目的。教师创设有意义的、富有挑战性的、激励性的情境，可以最大限度地激起学生求知的欲望，激活学生学习的内在动力。当这种学习的动力、欲望被点燃后，学生便会产生一种学习的需求，渴望探索知识、获取新知，并真正体验到学习的乐趣。长此以往，教学就会起到事半功倍的效果，课堂就会呈现出生机盎然的景象。 　　2. 巧设问题情境，激发学生求知欲 　　（1）巧设悬念，唤起学生探索知识的欲望 　　赞可夫说过：“凡不是发自内心的求知欲和兴趣学来的东西，是很容易忘掉的。”兴趣激发了学生探索新知的欲望，让他们在课堂内外充分施展个性，发挥创造力。当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，就会去全力以赴、废寝忘食，甚至创造奇迹；而没有兴趣的学习，却是一个包袱，一件苦差事，让学生难以继续下去。好奇是学生对未知世界积极探索的一种心理状态，它是学生获取知识、掌握真理的内在驱动力。好奇又是最好的课堂调味品，它让课堂变得更有滋味，让学生学得更有激情。而设置悬念是培养掌生好奇心的重要方法。悬念给学生心理上造成一种强烈的想象和求知心理，它有巨大的诱惑力。教师精心设疑，制造悬念，着意把一些知识蒙上一层神秘的色彩，让学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的不平衡状态，从而引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习，探索未知的知识。 　　（2）激发问题意识，挖掘学生的好奇心 　　爱因斯坦曾说：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。”好奇是人的天