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建立并完美班导师制度 创新学生工作的思路 　　加强和改进大学生的思想政治教育是一项极为紧迫的战略任务。随着我国改革开放的不断扩大与深入，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。如何根据学生的实际，依靠广大教职员工将大学生思想政治教育工作做精、做细、做深，是高校面临的严峻挑战和机遇。 　　多年来，我校从实际出发，立足于党政齐抓共管和全员参与育人、全方位育人、全过程育人的“三全”育人体系，在坚持办学以教师为本的同时，坚持大学生思想政治教育工作以教师为主体，强化教师教书育人的功能，将大学生思想政治教育工作从第一线落实并做精、做细、做深，建立并落实主要由骨干（教学、实验）教师担任本专科学生班主任的新制度――班导师制度，开创了学生思想政治教育工作的新局面。 　　 　　一、统一思想，提高对学生思想政治工作的认识 　　 　　我校在探索班导师制度时面临着两个长期存在的问题：一是班主任如何有效发挥对学生的影响，当好学生的人生之师。大学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，班主任的影响举足轻重。长期以来，我校在班主任的选配上，由管理人员兼任的情况较多、专任教师兼任的较少。尽管管理人员有自身的优势，但由于管理人员缺少专业背景，有的又年纪较轻，不足以对学生产生有效的影响。二是如何让专任教师更好地履行教书育人的职责。一直以来，部分专任教师对教书育人认识不到位，只重教书的职能，忽视育人的作用，把育人工作仅仅当作是学生工作专职干部的事情，导致专任教师在教书与育人上的脱节。 　　长期以来，我校党委一直强调：学生思想政治工作是我校各项工作的首位,教师是学生思想政治工作的主体。教书育人是每一位教师的神圣职责，只教书不育人不是合格的教师。越是名教授，越是骨干教师，就越要承担学生思想政治教育工作。教师不仅是教学工作的主体，更应该是育人工作的主体。如果不承担大学生思想政治教育工作，那么，齐抓共管、全员育人就是一句空话。为了发挥教师的育人作用，我校开始探索如何在发挥专任教师的育人功能与强化学生思想政治工作两者之间找到结合点。为此，从1999年开始，我校决定建立由骨干教师担任学生班主任的制度――班导师制度，发挥骨干教师思想境界高、学术能力强、教学效果好的优势，既教书又育人，以他们良好的师德风范和丰富的学识去引导学生如何做人，教会学生如何做事。 　　 　　二、由专任教师担任学生班导师，建立并不断强化班导师制度 　　 　　由骨干教师担任本专科学生班级班主任，建立学生班导师制度。班导师职责涵盖了班主任和专业导师两个方面，强调从新生入学开始，就打好思想基础，提高专业认识，端正学习风气，牢固树立成才的志向。1999年，我校进行人事聘任制度改革时规定：教师岗位聘任分为校聘和院聘，骨干教师由校长直接聘任，非骨干教师由院长聘任；不担任班导师的骨干教师不得享受校聘，班导师原则上一任4年，从而在舆论导向和机制上为班导师制度提供了有力的保证。学校要求，班导师负责从学生的思想、学习与生活各个方面去引导学生健康成长。就在这一年，我校为所有本专科学生班级配备了由骨干教师担任的班导师。随着学生数量及班级的增多，骨干教师数量已不能满足班级对班导师的需求，我校在坚持骨干教师担任班导师的基础上，从新引进的年轻教师中选拔一些思想好、作风正、能力强、热情高的人来担任班导师。在工作中，学校注意加强对这些教师进行指导和培训，帮助他们尽快适应并胜任班导师工作，从而在数量和质量上满足了班级对班导师的需要。 　　班导师实行坐班制，确保班导师与学生的沟通。学校除在制度上要求班导师经常深入学生班级、宿舍中了解学生实际情况外，为切实加强学生与班导师之间的交流与沟通，从2005年初开始实行班导师坐班制度。新修订的《学生班导师工作条例》明确规定：班导师每周要有两个小时在校内固定时间、固定地点接待本班学生，帮助学生解决实际困难和问题。坐班时间、地点要在开学初告知每位学生，以便学生来访和接受检查。我校向每位班导师按月发放通讯费补贴，并要求班导师要向所负责的班级公布手机电话号码，遇有急事可随时联系。 　　设立副班导师，协助班导师将学生思想政治教育工作做精、做细、做深。从2005年开始，我校在新生年级为班导师配备副班导师。副班导师从在读研究生中择优选聘，由我校按月支付工作津贴。其主要任务是协助班导师更全面、更细致、更深入地了解学生的思想、学习和生活中的困难与问题，协助班导师分析出现问题的原因，以便采取有效的措施和方法，提高思想工作的针对性、实效性。 　　副班导师在学期末考试结束后，要将所负责的班级学生一学期的学习成绩特别是不及格课程的情况进行统计，结合平时了解的情况，写出书面分析报告提交班导师，为班导师制定新学期思想政治教育工作重点和对象提供依据。 　　实行学业警示劝导和向家长通报