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讨论式教学法文献总结 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.066 　　摘要 采用高级检索的方法，以篇名及关键词“讨论式教学法”进行检索，以知网2010―2013年刊载的161篇文献为研究对象，对文献进行内容分析，从讨论式教学法的实施意义、实施原则、实施步骤、实施重点、应用现状、有效实施策略（方法、模式）和实施中应注意的问题等七个方面，对文献进行梳理。 　　关键词 讨论式教学法；内容分析；硬件资源 　　中图分类号：G642.4文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X(2014)12-0066-03 　　Discuss Teaching Method Paper Summary: 2010―2013 CNKI Published Papers Analysis//LIU Ganhong, ZANG Pei 　　Abstract This paper adopts advanced search method to do a research of 161 papers which published on CNKI from year 2010 to 2013, finish content analysis of these papers, analysis these papers mainly from following 7 fields: implementation meanings, implementation principles, implementation ways, implementation key points, application status quo, effective implementation strategies (ways, modes) and notable problems when implement. 　　Key words discuss teaching method; content analysis; hardware resources 　　 　　自1919年英国教授俄斯凯恩提出“讨论式教学”概念后，各国学者从课程论、心理学等视角以及课堂实践方面，为讨论法的运用提供了理论基础和实践例证。人们普遍认为讨论是促进思考和领悟最有效的途径。我国1999年6月13日颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的规定》中指出，要“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考的理念和创新意识”。多年来讨论式教学法一直是学者、教师关注的课题。 　　1 研究对象 　　囿于研究精力的不足，本文仅以中国知网2010―2013年的载文文献为研究对象，高级检索篇名“讨论式教学法”，获得161篇；检索关键词“讨论式教学法”，获得319篇。剔除无关文献及重复文献，最后获得有效文献161篇，以此161篇文献为研究对象，进行内容分析。 　　2 类目确定 　　笔者力求从个案、具体学科中解脱出来，寻找已有研究具有的普遍价值或意义，从而确定了七个类目，即：实施意义、实施原则、实施步骤、实施重点、应用现状、有效实施策略（方法、模式）和实施中应注意的问题。 　　3 研究结果 　　关于讨论式教学法的实施意义探讨 　　1）提高学习兴趣观。于京洋认为讨论式教学“可以开发学习积极性，增加学习兴趣”[1]。申荣艳认为“有利于提高学生学习的积极性和主动性”[2]。 　　2）增强课程魅力观。郭志萍认为能够“增强政治课的魅力”[3]。于京洋认为可以“促进情感交流，活跃课堂气氛”[1]。 　　3）培养创新精神观。杨国荣认为“有助于培养学生的思维能力、实践能力和合作精神；提高学生英语口语交际能力”[4]。 　　4）改善师生关系观。陈艳玲认为讨论是“师生间、同学间平等发表意见”[5]。刘亚娟认为“师生可以面对面交流，增加了彼此的亲近感，使师生关系更为融洽”[6]。 　　5）能力培养观。田甜认为讨论式教学法培养了学生的“思维能力、自学能力、口头表达能力、研究与创新能力等”[7]。 　　关于讨论式教学法的实施原则研究 　　1）两项原则。赵紫娟认为在讨论过程中应坚持“相信学生的原则以及有效性原则，……实现教学增值”[8]。 　　2）四项原则。郭志萍认为应遵守发展性、主体性、主导性以及合作性等四个原则[3]。张建荣认为应坚持启发性、量力性、兴趣性、师生共同参与等原则[9]。叶万金分为批判性、注意性、有序性、民主平等性等原则[10]。 　　关于讨论式教学法的实施步骤研究 　　1）三步论。谭业胜将讨论分为“课前准备；讨论过程；总结过程”[11]。高玉华分为讨论、问题收集、讨论结果反馈三步[12]。陈艳玲认为可以分为“讨论前的充分准备”“教师的课堂