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记叙文入格训练浅述 　　从小学三年级对学生进行作文训练开始，一直到初中，主要以写记叙文为主。在长达七年之久的训练后，直到初中毕业，不少学生也没有掌握记叙文的写作要领。其间，教师付出了很多心血，学生更是吃了“写不出来”之苦。究其原因，主要是不得要领。其实，作文训练是有捷径可走的。这个捷径就是人们通常说的“格”。所谓“格”，跟数学的公式相类似。也就是说，学生掌握了作文的“格”，就相当于掌握了写作文的公式。本人通过多年的作文教学实践和长期的文学创作，将“格”这个公式划定为“怎样命题、怎样开头、怎样把文章写长、怎样结尾”四部分。现罗列如下，以就教于语文界广大同仁。 　　一.怎样命题 　　（一）记叙文的内容多是记人叙事。先说人物记叙文的命题技巧。 　　1.用对人物的称呼命题。如“我的爸爸”、“我的妈妈”、“我的老师”、“我的叔叔于勒”等。 　　2.直接以人物的姓名命题，如“藤野先生”、“刘半农”、“罗盛教”等。 　　3.将人物的事迹高度凝练后，放在姓名前面作为修饰语，构成“修饰语+姓名”的命题格式，如“侦察英雄杨子荣”、“劳动模范×××”、“让敌胆寒的朱可夫”、“人民的好书记焦裕禄”、“开国元勋刘伯承”等。 　　4.以介绍人物身世命题，如“火车司机的儿子”、“孤儿雷锋”、“出身名门的×××”等。 　　5.若写自己较为熟悉的人，可在人物的姓名前面加上“我认识的”或是“我了解的”等，如冯玉祥将军写的“我认识的蒋介石”；也可用“我最熟悉的×××”、“我了解的×××”、“我心中的×××”命题。 　　6.将人物的所做或是正在做的事高度凝练后命题，如“如山的父爱”、“父亲的病”、“阿长与山海经”、“大山深处苦育人”、“中山先生蒙难记”等。 　　7.以人物的某一部位命题，如朱自清先生的“背影”、鲁迅先生的“头发的故事”等。 　　8.简单介绍人物生平事迹的可用人物名称后面+“小传”或是“传”的格式命题，如“作者小传”、“廉颇蔺相如列传”等，这类命题尤以《史记》居多。 　　9.若用几件事来叙写人物，命题时可在对人物的称谓后面加上“的故事”、“二三事”，如“任弼时二三事”、“拔哥的故事”等。 　　10.“日记”体记叙文的命题方式，就是在文中主人公的后面加“日记”二字，如“狂人日记”、“莎菲女士的日记”等。不过这种记叙文的结构较为复杂，通常有“小引”、“正文”、“尾声”三部分，学习难度较大。 　　简单地归纳了较有代表性的10种。当然，人物记叙文的命题远远不止这几种，只要我们每个语文教师在教学实践中，留心去探究、归纳，应该还会总结出很多种。 　　（二）再说叙事记叙文的命题技巧。 　　1.用所做事件的名称命题。如参观黄鹤楼后的作文，题目就用“参观黄鹤楼”；游了武当山后，作文时，就用“游武当山”命题；学生放假回家后，帮妈妈做了家务，作文时就以“我帮妈妈做家务”命题等。这类命题，既直截了当又通俗易懂，是叙事记叙文里用得最多的一种，学生最容易掌握。 　　2.以事件产生到结束的区域命题。如文章记叙的是在放假回家的路上发生的事，就可用“在回家的路上”命题，有一篇文章的命题非常富有诗意，题目叫“山的那一边”；也有在区域前加上时间段的，如“黎明的河边”、“清晨，在河边”等。 　　3.有以事件发生的时间来命题的，如“晚霞消失的时候”、“子夜枪声”、“难忘1977”等。 　　4.以某件器物为叙事线索的记叙文，通常就以器物的名称命题，如“羚羊木雕”、“一件珍贵的衬衫”、“风筝”等。 　　5.有根据事件在作者心里印象的深浅来命题的，如“难忘的一件事”、“一件令人高兴的事”、“远去的白帆”、“难忘的十四岁”等。 　　6.可将所记事件名称的后面加上“记”后作为命题方式，如“小石潭记”、“香炉石记”、“游褒禅山记”、“醉翁亭记”、“岳阳楼记”等。也有加“小记”二字的，有作者谦虚的意思在里面。这种命题方式在记叙文里是用得比较多的，既便于操作，也比较简单，学生掌握起来较为容易。 　　7.可将所写内容高度凝练后，用一个词语来修饰所写内容，如“春满鄂城”、“早春二月”、“梦断百乐门”等。 　　8.可将所记事件最后引发的结果归纳后，用一个词命题，如鲁迅的《风波》等。 　　9.用具有象征意义的事物命题，如茹志娟的《百合花》、毛岸青、邵华夫妇的《我爱韶山红杜鹃》、刘心武的《我爱每一片绿叶》等。 　　10.用“我”和“谁”的形式命题的，如“我和《林海雪原》”、“我和三虎”等。 　　这里也简单地归纳10种。 　　有人说，命题很简单，这种认为有失偏颇。命题通常要做到简洁、通俗、富有象征意义、对读者有吸引力。因此，真正要进入到命题的深度和广度，还是很不容易的。 　　二.怎样开头 　　作文时，大多数学生只要一提笔，就是“下笔千言，离题万里”。初中生作文的