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谈高中生物教学资源的有效利用 进入高中，学生面临着学习内容更加丰富，课 业负担更为加重的局面.如何利用有限的时间获得更 多的知识，特别是对于生物这门实践性较强，综合性 很大的自然学科而言，笔者认为要想了解生命现象， 掌握生物知识，利用好生物教学中的各种资源是可行 的措施. 一利用教材资源 激发学习兴趣 教材在每一章节内容的开始均设置了问题和插图 图文并茂能够很好地引起学生的学习兴趣，从而激发 学生对本节内容的探宄.如：在教学“通过神经系统的 调节”内容时，教材设置了学生比较感兴趣的话题： 足球运动员之间是如何交流信息赢得比赛的？通过学 生的讨论和交流得出神经系统的调节起了作用，激发 了学生对神经系统调节内容的学习欲望.此外生物知 识在某些方面比较抽象，教材在重点和难点处也穿插 了一幅幅彩图，每一幅彩图蕴涵了大量的信息，帮助 学生直观的了解有关知识，如：讲解体液免疫时结合 示意图能够很好地帮学生理清抗体的来源以及抗体与 抗原结合的过程，让学生不至于因为抽象难懂而失去 学习的兴趣. 培养学习能力 教材中的插图有其独特的目的性和针对性，教师 应在学生的学习过程中提供正确的观察方法和必要的 指导，有目的观察[」P3]—些特定的插图，从而培养学 生观察的敏锐性和思考的深刻性. 如在教学“染色体结构变异”内容时结合示意I 首先让学生仔细观察图，然后说出图中上下染色体之 间有什么变化，通过观察让学生自己了解到染色体结 构的变异会引起排列在染色体上的基因的数目和顺序 的改变，从而引起生物性状的改变.其次，老师指导学 生观察一个或一组插图，并针对相关的问题进行分析、 综合，深化学生的发散思维，培养并发展学生思维能 力.在学习完“DNA转录过程”内容时，先让学观察、 比较DNA的复制和转录两个过程示意图，然后请学生 归纳出两个过程有哪些异同.通过观察、类比来得出它 们的共性和特性，能提高学生的思维能力.此外，为了 使学生更加透彻地理解插图中的真正含义，就要有意 识地进行“看图说话”的技能训练，在课堂教学中应 引导学生说出自己在图中观察所得，培养学生的语言 表达能力. 培养学生的情感态度 教材中插图生动形象，通过观察和阅读可以了解 一些人文信息和科学精神，从而也培养学生的情感态 度及价值观.如：在学习“孟德尔的豌豆杂交实验”时 通过孟德尔的画像来了解背后的故事，从而让学生知 道科学需要坚持不懈，刻苦耐劳的精神；又如：在学 习生态系统有关内容时可以引发学生思考环境遭受污 染的原因、生物多样性锐减的因素，激发学生爱护生 物、保护环境、保护地球等情感. 二、开发活动资源 生物学是一门以实验活动为基础的科学.高中教 材中也配置了与教学内容有关的实验，实验课是探宄 生物知识的重要途径.在教学中利用好这些素材，深入 挖掘其中的探宄成分，将有助于学生字掌握实验的基 本方法和技能的同时，提高实验探究能力、形成科学 素养、发展创新思维和建立良好的社会责任感. 验证实验，对知识的巩固 验证实验是在己有知识的基础上，通过实验现象 进行证实，加深了学生对知识的掌握，进一步引起学 生学习的积极性.如：“鉴别还原性糖、脂肪和蛋白质” 中；学生对实验材料的处理，实验过程的操作，可能 出现不同结论的原因解释等等，是学生进一步理解有 关有机物的特性，培养了学生学习能力. 探究实验，培养探宄能力 探究实验是培养学生思考问题，解决问题的重要 途径.如探宄“质壁分离和复原的现象”，通过对细胞 失水和吸水问题的讨论，可使学生对实验过程有一个 比较完整的认识，深入理解掌握实验设计的原则、实 验材料和试剂的选择、实验结果的预测和分析等实验 的基本方法，培养了学生思维和表达能力，动手操作 能力，同时培养学生的科学探宄和团队合作精神. 调查实验，构建社会责任 在教材中还设置与有关内容相匹配的调查研宄， 这就要求学生能够将所学内容应用于实践，在实践中 验证知识，这也符合了新课程的教学理念.同时学生可 以通过在调查行为、调查访谈、学生自评和同学互评 等途径完成情感态度与价值观方面的培养.如：在调查 “人类遗传病”内容时学生发现患者自身的痛苦及不 便，为家庭和社会带来的负担，社会对其的歧视等从 而引发学生对健康的思考，尊重和帮助他人，珍惜生 命. 三、用好信息资源 演示生命活动，破解理解障碍 生命世界千姿百态.然而大多数学生其认识是局 部和片面的，例如对生态系统的结构和功能的理解也 缺乏认识.另外一方面由于生物的基本结构——细胞 极其微小，肉眼无法观察，各种组织和系统作用机理 也是抽象难懂.仅单靠语言、挂图、模型等是很难表达 的.现在，学生可以通过多媒体课件来领略世界的博大、 生物的精彩，也可以通过信息技术的应用，可以模拟 放大显示任何细胞结构的详细部件，可以无限地延伸 人的各种感官、思维，无限地拓宽