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西部高职学生英语学习需求剖析及教学启示 　　【摘 要】通过高校英语教学关于学生需求研究的四个维度对西部高职学生的需求进行问卷分析，指出了西部高职学生个性化的需求以及英语教学改革背景下学校和教师所应做出的调整和努力。 　　【关键词】西部高职英语 需求分析 教学改革 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）18-0015-04 　　学生需求分析是对学习者主体研究的重要一环。学生需求分析（Needs Analysis）指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法，是指在课程设计和实施中，教师对学生的主观与客观需求进行调查分析，获得学生的反馈，并据此确定和调整教学方式和教学进度、内容等。同时调整教学目的和教学方法。基于需求分析的外语教学研究在国内外已有30多年的历史，Berwick把需求分为觉察需求和意识需求（1989）。前者是教育者即教师设立的需求，后者是学习者即学生本人的需求或愿望。HutchinsonWater也赞同这种观点，认为需求可分为目标需求和学习需求。束定芳认为需求分析可分为社会需求和个人需求，前者主要指社会和用人单位对有关人员外语能力的需求，后者指学生目前的实际水平及其希望达到的水平之问的差距。我国众多学者也对外语的需求进行了调查与研究，但结论较雷同，研究成果尚未形成系统和影响力。高校英语教学的需求分析主要成果是：大学生英语学习的根本需求是提高语言实际运用能力而非过级；学习内容和方法的需求总体上表现出多样性和个性化的趋势。因此现行教学模式、内容、手段与学生的根本需求存在一定的矛盾。高职院校尤其是西部高职院校的学生不同于其他普通本科院校的学生，其学习需求既有共性也有特殊之处，因此教师要针对高职院校学生的英语学习需求进行分析，才能切合实际地提高高职学生的英语能力，满足社会发展的需要。 　　一 内容与方法 　　1.研究的问题 　　为了真正能够为西部高职英语教学有所启示，选取了三个基本的、迫切的问题。一是现阶段西部高职学生的英语学习主要需求是什么？二是高职学生英语学习中遇到的主要困难有哪些？三是当前高职英语教学现状与学生英语学习需求之间有多大距离？ 　　2.研究对象与方法 　　由于我院是以建筑类专业为特色，因此本次研究以我院土木工程系二年级在校学生为主要研究对象，他们英语能力的需求具有一定的代表性和典型性。通过对他们的调查研究有助于我们了解西部高职学生的英语水平和需求，发现教学中的问题和不足，从而明确今后教学改革和实践的努力方向，为英语教学改革提供依据。 　　个人需求分析模型主要由四个维度组成，包括学习能力差距、学习者个体愿望、学习过程需求和学习环境需求。再加上英语教育改革变化为基础英语加行业英语的模式，增加学生对行业英语设置需求，从以上五个个方面入手确定了问卷中的问题和选项。最后形成的问卷涉及高职大学英语学习和职业英语学习两方面，共21道题，其中1～4题为基本信息题，调查了学生的一些背景信息。包括年级、性别、所在省份、现有英语水平等；5～17题为基础英语学习题；18～21题为职业英语学习题。调查是无记名调查，共发放问卷180份，收回有效问卷177份，占98.3%。 　　二 调查结果与分析 　　1.学习能力的差距 　　学习能力的差距包括高职学生目前的基本情况，目前英语技能的自我评价和英语学习过程中的主要困难。 　　从以上表格的数据显示，在通过了一年的大学英语学习，并进行了一次到两次三四级英语考试后，学生四级的通过率为8.5%，这个比率远低于本科院校平均50%的四级通过率。三级考试通过率在55%左右，还有部分学生不能通过等级考试。 　　关于英语能力的自我评价，有五个等级。初级偏低是指只能进行简单英语对话，词汇、语法有限，发音严重受母语影响。初级偏高是指了解常用词汇及表达，能进行简单对话，发音和思维受母语影响。中级偏低是指能合理流畅就特定话题进行交谈，其他话题交谈困难，词汇、语法和发音还存在一些问题。中级偏高是指虽然还有词汇、语法、发音等问题，但基本能进行日常情境对话。高级是指能流利自如地进行大部分话题的交谈，词汇、语法、发音基本没有困难。学生认为自己的能力为初级偏低最高、初级偏高、中级偏低一起占了94%的比率，没有学生认为自己达到了高级水平。说明高职学生的英语学习效率不是很高，与高中英语水平比较难有大的突破，普遍认为学习效果不理想。 　　从表1中还可看出高职学生在学英语的过程中，存在这样或那样的困难。其中困难最大的是听力和口语，说明学生意识到了学习英语的目的除理解文本以外，还要有实际的交流能力。还有24.2%学生因为英语基础太弱，困难太多，也不清楚具体的困难和原因。对这部分学生来说，提高英语的关键在于教学内容的针对性和英语学习兴