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描述类问题剖析 　　文科综合能力测试的考核目标在“获取和解读信息”与“调动和运用知识”之后强调了“描述和阐释事物”的能力，这是考试题目的具体要求或任务。所谓描述事物一般是表现事物的形态或状态等特征，阐释事物则是对事物的说明和解释。结合高考试题的常见设问，我们可以将“描述和阐释事物”分为两类，一类为“描述”类，另一类为“阐释”类。本文拟结合经典试题，探析“描述”类问题的基本方法。 　　◆题组训练 　　例1.（2012#8226;安徽文综卷#8226;2）下图反映的是在商品价格和其他因素不变时，收入（M）变化引起A商品需求量（X）变化的曲线。 　　下列判断正确的有： 　　①随着收入增加，A商品需求量相应增加 　　②随着收入增加，A商品需求量相应减少③随着收入增加，A商品需求量的增加幅度递增 　　④随着收入增加，A商品需求量的增加幅度递减 　　A.①③B.①④ 　　C.②③D.②④ 　　【解析】本题的关系词为“有”，考查学生运用收入对消费影响的知识分析解读图表信息的能力。读图可知，M为自变量，X为应变量，在其他因素不变时，随着收入的不断增加，A商品的需求量相应的增加，故①符合题意，②判断错误；从图示的纵坐标看，OM1、M1M2、M2M3的距离大体相等，即收入呈现等量增加趋势，相对应的横坐标中，OX1、X1X2、X2X3的距离逐渐缩小，这表明随着收入的增加，人们对A商品的需求逐渐趋于饱和，A商品需求量的增加幅度递减，故③错误，④符合题意。 　　2.(2013#8226;天津文综卷#8226;3)下图是2004-2012年我国对外贸易指标，图中数据显示 　　A.产品进口优化了国内的产业结构 　　B.产品出口拉动了我国经济的增长 　　C.我国国内市场竞争的国际化趋势增强 　　D.我国“走出去”的步伐不断加快 　　【解析】上图为折线图，考查学生读图分析及运用知识的能力，难度中等。解答本题的关键要理解折线图的意思。该图表明2004―2012年间，我国的进出口总额整体上呈上升趋势，出口大于进口，这表明我国国内市场竞争的国际化趋势增强，C项正确。仅有进出口总额及顺差的信息既无法支撑“产品进口优化了国内产业结构”，也无法支撑“产品出口拉动了经济增长”，因此，A、B应排除。“走出去”侧重对外投资，学生多误选D项，主要是对“走出去”的理解不到位。 　　例3.［2012#8226;新课标卷#8226;38（1）］阅读材料，完成下列各题。 　　改革开放以来，我国居民收入不断增加，1978年我国职工工资总额为568.9亿元，2009年达到40288.2亿元；职工平均工资由1978年的615元增加到2009年的32736元。 　　材料一在我国居民收入不断增加的同时，收入分配中的一些问题也逐步显现出来。2009年，我国的最低工资是我国人均GDP的25%，世界平均为58%；我国最低工资是我国平均工资的21%，世界平均为50%。我国居民收入在国民收入初次分配、再分配中的比重分别如图1、图2所示。 　　――摘编自2011年3月7日《经济观察报》 　　（1）根据材料一概括我国国民收入分配中存在的问题，并结合经济生活知识提出解决问题的政策建议。 　　【解析】第（1）题有两问，这里重点分析前一问。第一问要求概括我国国民收入分配中存在的问题，侧重考查获取和解读信息的能力。此类设问的回答通常分两步： 　　第一步，描述事实（材料中的显性信息），即文字材料中我国最低工资在人均GDP及平均工资中的占比明显低于世界水平，图表材料中居民在初次分配和再分配中占比呈减少趋势，而政府和企业所得占比呈增加趋势。 　　第二步，揭示问题（材料中的隐含信息），即我国最低工资水平偏低，国民收入分配结构不合理。 　　【答案】问题：与世界水平相比，最低工资在人均GDP中占比低，在平均工资中占比低，最低工资水平偏低。居民在初次分配和再分配中占比呈减少趋势，政府和企业所得占比呈增加趋势，国民收入分配结构不合理。 　　◆题组反思 　　1.“描述”类问题的考查特点 　　“描述”事物即对事物的描写和叙述。结合上述题组训练及解析，可以明确此类问题重点考查获取和解读信息的能力。中学政治教学，绝大部分知识是以基本概念和基本观点的形态呈现。能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点是高考最基本的能力要求。 　　“描述”类问题在选择题中常以“表明”、“体现”，“是”、“有”、“是指”等关系词出现，要求所选题支对题干信息作出合理的概括、判断，突出了知识和能力考查的融合性，具有一定难度。 　　“描述”类问题常见于学科内综合题（全国新课标文综卷一般是第38题）的起始问中，试题提供经济图表和数据，要求描述现象，并指出问题或实质。侧重考查学生从