“直线与圆的位置关系”的教学与感悟..docVIP

“直线与圆的位置关系”的教学与感悟 “好的开端等于成功了一半”，成功的课题引入能够集中学生 的注意力，为学生提供适宜的学习情境，激发学生的求知欲和调动学生学 习的积极性。由子微课的时间短，形式新，能很好的吸引学生的注意力， 促进学生自主学习。在温故知新、探究新知这个教学环节中我插入了微课, 在微视频中复习巩固相关的知识点，为木节课的学习做好铺垫 关键词：直线；圆；位置；练习 屮图分类号：G633.6文献识别码：A 1001-828X （2016） 030-000-02 2016年3月，在我校举行的上课比赛中，笔者执教了《直线与圆的位 置关系》（高等教育出版社出版的数学基础模块下册第八章第四节），现将 本节课的教学过程记录下来，旨在与同行们交流、切磋，不妥之处，欢迎 大家批评指正。 一、课堂实录 （一）导入 1.创设情境，兴趣导入 先利用多媒体展示几张福建福安G云山日出的图片。 师：请同学们说说在H出的过程屮太阳和地平线有怎样的位置关系？ 从日出这种自然现象中可以抽象出哪些基本的几何图形？ 生：可以将太阳抽象成圆，地T线抽象成直线。 （地平线） 2.探索发现 教师在黑板上画一条直线，并拿圆环在直线上移动。 师：观察刚才老师的操作演示，直线与圆有几种位置关系？都是什 么？ 生：三种：相交、相切、相离。 师：回答的真棒！这就是我们木节课将要研宂学习的内容《直线与圆 的位置关系》（出示本课课题）。现在请在本子上画一个圆，把直尺的边缘 看成一条直线，平移直尺，并画出直线与圆的三种位置关系，接着在图上 画出该圆的圆心到三条直线的距离。 （二）温故知新，探究新知 师：点与圆有儿种位置关系？ 生：三种。 师：都是哪三种？ 生：点在圆外，点在圆内，点在圆上。 师：怎样判定点和圆的位置关系？ 生：当点到圆心的距离大于圆的半径时，点在圆外；当点到圆心的距 离等于圆的半?绞保?点在圆上；当点到圆心的距离小于圆的半径时，点在 圆内。 师：回答的真棒！能否类比点与圆的位置关系的判定方法来判定直线 与圆的位置关系呢？ （先让学生思考讨论，再微课播放直线与圆的位置关系的判定方法之 用两者公共点的个数来区分：有两个公共点时直线与圆相交；只有一 个公共点时直线与圆相切；没有公共点时直线与圆相离。） （微课播放直线与圆的位置关系的判定方法之二：用圆心到直线的距 离d与半径r的大小关系来区分：dr时直线与圆相离。） 师：以上两种方法在解题屮哪种方法更好用？ 生：第二种 师：为什么？ 生：只要算出d的大小，再与r比较下就行了。 师：好！那本节课我们将用第二种方法进行解题。在解题之前先回顾 下点到直线的距离公式。 师:点PO （a, b）到直线Ax+By+C=O的距离d=? 生：d= 师：设圆的标准方程力：（x-a） 2+ （y-b） 2=r2 ,则圆心C （a，b） 到直线Ax+By+C=0的距离为d二？ 生： 师：很好！比较d与r的大小，就可以判断直线与圆的位置关系 （三）典型例题，巩固新知 例1判断下列直线与圆的位置关系： 直线 x-y+3=0,圆(x-1) 2+ (y-1) 2:9 直线 3x+y-5=0，圆 x2+y2-10y=0 解：（1）由方程（x-1） 2+ （y-1） 2=9知，圆的半径r=3,圆心为点C （1，1），圆心C到直线x_y+3=0的距离d=，由于d〈r，故直线1与圆相 交。 （2）将方程x2+y2-10y=0化成圆的标准方程，得x2+ （y-5） 2:25 因此，圆心为点C （0，5），半径r=5,圆心到直线3x+y_5=0的距离 为d=，由于d〈r，故直线1与圆相交. 由例题引导学生归纳总结出用d与r的比较大小判断直线与圆的位置 关系，通过例题深化学生对点到直线距离的理解，加深印象，从而突破重 点 （四）知识巩固应用提升 例2过点P （1，-1）作圆x2+y2-2x-2y+l=0的切线，试求切线方程 分析求切线方程的关键是求出切线的斜率k，可以利用圆心到切线的 距离等于半径的条件来确定k. 解：设所求切线的斜率为k，则切线方程为y+l=k （x-1）， 即圆 x2+y2-2x_2y+l=0 的标准方程力（x_l） 2+ （y_l） 2=1 所以圆心为点C （1，1）,半径r=l。如右图所示： 作出圆及其过点P的两条切线。圆心到切线的距离为d=，由于圆心到 切线的距离与半径相等，所以，解得k=故所求切线方程为即或. 例3 （2016年福建省高职招考的最后一题）：如图所示，点A（6, 0）， B （0, 8），求: （1） 线段AB中点C的坐标及线段AB的长度|AB|. （2） 以线段AB为直径的圆C的标准方程. （3） 过点P （-2, -6）与圆C相切的直线方程。 解：（1）因为点 A （6，0），B （0，8）， 所以线段AB中点的