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提升初中英语有效教学之剖析 　　【摘要】实施高效的英语课堂不仅是课改深化的具体表现形式之一,也是提高初中学生英语综合能力的必然途径。随着新课程改革的不断深入，有效教学成为一项重要课题。本文结合笔者的教学实际从教学设计、教学实施和教学评价三个方面谈了如何实现初中英语教学的有效性。 　　【关键词】初中英语，有效教学，教学设计，教学实施，教学评价 　　 　　《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中认为，在优化课程教学过程和方法的前提下，注重课堂教学的有效性。高效的英语课程教学，能为培养学生正确的语言学习思维和语言感知提供动力支持。 　　有效教学就是指通过教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。那么，新课改背景下的初中英语该怎样实现有效教学？笔者认为可以在教学设计、教学实施和教学评价方式这几方面做文章： 　　1.有效的教学设计环节 　　科学合理的教学设计是实现有效教学的基础和前提。新课程标准提出初中英语课程的总体目标是培养学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础之上的综合语言运用能力。要落实新课程的实施，就必须抓教学设计这个关键环节，设计的优劣直接影响课堂教学质量。所以，新课程标准下的教学设计必须突出新的教学观、教材观和学生观。 　　1.1 精细备教材。 　　精细备课，精细设计课堂教学是有效性教学的前提。合理利用教材是有效教学的基本点。教师们必须认真学习初中英语教学大纲及新课程标准，深入钻研教材，在熟知各单元的语言知识和相互联系以及深刻理解教材所包含的文化内涵的基础之上做到如下几点： 　　1.1.1 适当取舍，合理重组教学资源。 　　由于学生水平的参差不齐，教学设施的不同、课时不足等现实情况的存在，实际教学中可以进行适当取舍，合理重组教学资源：大胆删除不适合学生能力要求，现实情况下教学任务不可能实现，或训练有重复现象的教学内容；必要时又应对课本素材做相应补充甚至调整教学顺序。 　　1.1.2 确定教学目标。教学目标的确定是实现有效教学的落脚点。教学目标不明确，含混不清，指向不明，学生就会无的放矢，教师也难以对教学目标的达成情况进行评价，也就不能实现有效的英语教学。教学目标的确定应遵循具体、明确和可操作性的原则并牢记目标的主体是学生。 　　1.1.3 把握重点，突破难点。把握重点、突破难点是关乎课堂教学效果的关键环节之一。教学重点指教材中最主要的内容，在知识结构中起纽带作用，包括基本概念、基本理论、基本技能等。而难点是指教材中对于大多数学生来说难以理解、难以掌握的知识和技能。重、难点的把握和突破不仅是理解课程标准的需要，也是减轻学生负担的需要，更是提升教师自身素质的需要。 　　1.2 精细备学生。 　　俗话说：知己知彼百战不殆。了解学情是有效教学的立足点。我们应对学生的英语学习情况、学习方法、学习兴趣、爱好和特长等有所了解，从而把握好学生的最近发展区，设定学生的课堂发展目标。因此，教师应根据不同学生的情况设计多种形式的活动，使所有学生都能进步。例如：在讲授《初中牛津英语》7B Unit 1 Dream Homes中 Welcome to the unit第一课时，笔者注意到本单元的主题是梦想家园。这是个很梦幻的主题，贴近学生生活，而且很符合学生想象力丰富的特点，因此在精细化备课时做了如下布置： 　　由于该课时是寒假后学生所上的第一课，笔者在备课时先设计跟学生们交流寒假生活，让他们聊一聊在寒假里曾去哪些地方旅行，然后以旅游为切入点，让学生再聊聊去过的这些地方，使学生有话可说，这一话题能吸引学生一开始就主动投入到教师设计的教学活动中，为下一步引入到世界各地做了铺垫。 　　1.3 精细备策略。 　　每一位学生都具有个体差异，他们的心理反应、行为表现、知识能力等诸方面都不尽相同。为此，在课堂教学中，我们必须采取有效的、灵活的教学策略，尤其应该关注情感策略的应用，培养学生积极的情感态度，提高语言教学效果，保证有效教学的顺利实现。 　　2.教学实施环节 　　课堂是实施教学活动的主阵地。学生是课堂的主体,他们在课堂中是否参与,怎样参与,参与程度如何,直接影响课堂教学质量。 　　2.1 重视师生之间的双边交流。教学过程是一种双边活动，是教师与学生相互作用、相互影响的过程。成功的教师,不但重视教给学生准确无误的科学知识，而且重视用自己的思想观念、情趣爱好、行为举止等良好品质去影响学生，使学生的情感与教师的情感产生“双向交流”。只要师生之间架起信任的桥梁，学生就能