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新课标下英语作业个性化评价初析 　　摘要：对学生的英语作业实施个性化评价，能使学生获得积极的情感体验，提高学习效率。在新课程理念下，英语教师应根据学生的个性特点、不同兴趣，对其英语作业进行恰如其分的个性化评价，努力实现新课程目标。 　　关键词：英语作业；个性化评价；体验成功 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0070 　　新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，改革评价考试过分偏重知识记忆、强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更重视过程的评价体系。评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。教师应该按照新课程理念对英语作业进行评价，促进学生的有效学习，并使之获得积极的情感体验。 　　一、英语作业个性化评价的意义 　　1. 让不同层次的学生体验成功。评价是为了让学生认识自我、树立自信、充分发展、获得成就感。评价尊重学生的个性差异，体现他们的独立性，可以让不同层次的学生获得不同程度的进步。对困难学生，教师要多采用表扬的评价用语，如“Try again. You are better than before.”教师要寻找他们的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，从而调动他们学习的积极性。对一般学生要采用激励性评价用语，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们努力向上，如“You can do it well，come on！”或“I am sure you can.”对优秀学生要采用竞争性评价用语，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己，如“Do you want to be the best？Don’t stop then.” ”“It’s also important to be creative.” 　　总之，评价用语不仅要根据鼓励对象的差异分为不同类型、不同层次，而且要充分考虑到学生的个性特点，定位评价，激励每一位学生都积极参与到学习活动中，努力张扬学生个性化的学习品质。 　　2. 改变传统的作业评价方式。过去，学生翻开作业本，看到的都是冷冰冰的A、B、C等级，因此只要没有“重做”，他们就会随手把作业本塞到抽屉里。而个性化评价既有学生喜欢的评价图章，也有教师真情实意的评价用语。现在，学生每次翻开作业本，看到教师的批阅结果，就像在接受教师的一份神秘礼物，今天，教师对我的作业有何评价呢？我的作业能得到wonderful吗？学生收到作业本，会迫不及待地打开看看，跟同伴分享自己获得的评价图章，或者炫耀教师对自己的评价用语，或者暗暗下决心下次要做得更好。图文并茂、形象可爱的评价能贴近学生，让其感到新鲜而有趣，拉近师生之间的距离，因而更有亲和力。相对于A、B、C等级，个性化评价方式更注重人文性，发挥了诊断、激励和强化的作用，促进了学生的可持续发展。 　　3. 让作业成为沟通师生情感的桥梁。教学过程实际上是师生之间情感沟通的过程。教师应该与学生有更多的交流和沟通，建立一种和谐、民主、宽松的师生关系。师生间的言语沟通是最常见的沟通方式。然而，我们的英语教师大多承担了繁重的教学任务，平时与学生面对面交流的机会并不多。所以，作业评价就成了师生交流较为及时、方便的形式。教师在批改作业时可以通过评语对学生的作业进行评价，对学生进行英语学习方法与技巧的指导，学生也可把学习过程中存在的困惑向教师提出以求得教师的帮助，这样批改作业就成了师生间进行情感交流的有力载体。同时，学生也可以从教师的评语中，感受到教师对自己的关爱。像“I am so proud of you！”“ You are the best！”等评价，便能让学生感到一丝丝的温暖与欣慰。 　　带有感情色彩的评价用语不仅给学生纠正了错误，指明了方向，提高了学生学习英语的兴趣，使他们把英语学习作为一种精神享受，而且使作业评价更加生动形象，也拉近了师生间的距离。 　　二、英语作业个性化评价注意事项 　　1. 让学生参与评价。学生自主评价主要是指学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果的认可与评价。让学生开展自我评价，可以促进学生的不断进步。比如，为了帮助学生巩固单词和句型，教师都会努力培养学生养成认真书写的好习惯。教师在批改作业时，总会对字迹工整、作业认真的孩子给以鼓励和肯定。但是时间久了，教师会发现这类鼓励和肯定不起作用了，学生对这种评价也显得置若罔闻了。只有注重和尊重学生个体差异才能引起学生的注意，让他们感到教师对自己的重视和关心，这样他们就会不断努力，希望得到教师更多的关注，并且向教师证明自己的进步，从而促进了学生的发展。 　　教师可以要