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新课标下英语词汇教学浅述 　　【摘 要】 词汇是学习语言的基础，因此英语词汇教学在英语教学中是非常重要的，正确地使用词汇教学方法扩大学生的词汇量才是解决问题的关键。教学中，在吸收先进的教学方法的同时，结合自己的实践提出几种简单易行，行之有效的教学方法。 　　【关键词】 直观性 表演性 竞赛性 音形结合 构词法 　　 　　众所周知，词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。英国语言学家威尔斯在《语言学与语言教学》中说：“without grammar very little can be conveyell；without vocabulary nothing can be conveyell。”（没有语法人们表达的事物寥廖无几，没有词汇人们则无法表达任何事物。）由此可见，要想学好一种语言，词汇是关键。它好比是建筑工地的水泥、砖头、瓦、沙子、木材等建筑材料，俗话说，没有一砖一瓦，怎能盖起高楼大厦？词汇是学习语言的基础，离开语言也就失去意义。所以想学好英语就必须掌握英语词汇，掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读，写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定越好。英语课堂教学的第一步是词汇教学，如何才能搞好词汇教学呢？ 　　在传统的英语教学中，词汇教学存在着两大误区：词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。词汇意义教学的误区主要表现在完全脱离句子和文章内容孤立地讲解词义，不能正确处理词汇中心意义和具体意义的关系两个方面，无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，使他们感到词汇学得太多、太杂，逐渐对词汇学习感到厌恶。在实际教学中，可以见到单词拼写与读音脱离，口拼与手写脱离，单词注音与识记脱离；有的教师为了帮助学生摆脱困境，要求学生抄10遍，甚至几十遍单词；有的学生复习词汇时，只背诵英语词汇表，在口语交际或书面表达时，常常是汉语式的英语等现象，这些是英语词汇识记教学的误区所在。教师应让学生明白：课文所附的词汇表只是帮助理解课文的工具，不能把背词汇表看作是积累词汇的手段，能否走出词汇教学的误区，是决定英语教学成败的关键。为了使学生快速而又牢固地掌握单词，根据多年的教学实践 ，我对以下方法进行了摸索和尝试。 　　１ 直观性教学 　　新教材《Go for it》中，大部分词汇都比较具体，可借助实物，挂图，简笔画等进行直观情景教学，使学生眼看实物，耳听声音，口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象，而且能激发学生学习单词的兴趣，有助于培养学生直接用英语思维的能力。 　　1.1 实物。日常生活中常见或常用的事物是词汇教学中最好的东西。用实物教学单词是学生最容易接受，记忆最深，保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆。如教七年级“This is an apple。Thats a ruler。”等句式时，教师提前带一些苹果、桔子、鸡蛋、直尺等，放在讲桌上。教学中拿实物回答，如：“Whats this？Its an egg。Whats that？Its an orange/a cake/a pear。”等。课堂中，讲桌上堆满实物，学生充满新鲜感，积极性一下子调动起来了，课堂气氛活跃，从看到说，再到写，学生都积极参与。学生口语得到了充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。单词与事物的简单结合，使学生学得轻松愉快，比单纯枯燥的教授好得多。而且，这样做不但简单易行，学起来还事半功倍。 　　1.2 图片、简笔画。在英语教学中，用图片、简笔画及动作进行教学是一种行之有效的教学方法。如教七年级“unit 7 How much are these pants？”时，我准备了10多张图片，其中有的是学过的词汇，如football，basketball，TV等；有的是本节课应学的词汇，词汇与图片并举，如：“Pants，shoes，socks，sweater等。在教学中，我先出示学过的词用图片进行导入；Whats this？Do you like basketball?How much is it？引导学生回答：Its nine dallars。然后用新词进行替换：How much is the sweater？接下来板书Pants，shoes，socks，sweater等，并领读生词，用图片教读新词。故意用手遮住单词，让学生拼读记忆。下一步让学生做根据图片找单词的游戏。最后再让学生对这些词进行对话练习，这样循序渐进，学生就能很快掌握这些单词。 　　采用简笔画教学生词汇能激发学生的学习积极性，这种方法使学生学习不枯燥，有兴趣，如教“unit 3，this is my sister”时，我用简笔画进行教学，在教学过程中，我边画边出示单词，即：画一个带有发髻的老人，出示单词gr