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江苏儿童文学影视改编总结

江苏儿童文学影视改编总结   摘 要: 江苏儿童文学推进了本省甚至全国儿童文学的繁荣,其影视改编作品不乏佳作,但江苏儿童文学影视改编作品却鲜有系统性的探究。本文以曹文轩、黄蓓佳、程玮、杨筱燕、颜煦之、祁智作为典型,从作品主旨的共性与个性、作品视角的出与入、作品影视改编的断舍离、作家创作中的守与变这四个角度,探究江苏儿童文学改编研究作品的共性与个性,思考商业化背景下儿童文学影视改编的机遇与挑战。   关键词: 江苏儿童文学影视改编 曹文轩 黄蓓佳 程玮 祁智   江苏儿童文学兼具整体优势和作家个体特色,从20世纪初叶圣陶、陈伯吹等人就创下筚路蓝缕之功,到当代重要的江苏儿童文学作家如曹文轩、黄蓓佳、程玮等儿童文学名家,都在全国有很大影响力,推进了江苏甚至中国儿童文学的繁荣。文学作品的影视改编成为当下影视创作的热门形式,在江苏儿童文学影视改编中,不乏《草房子》、《豆蔻年华》等佳作,但江苏儿童文学影视改编整体现状缺乏系统性探究,影视改编的数量、质量等都未曾得到整理和研究。因此,对于江苏儿童文学影视改编的作品、成就等问题作整体而深入的研究,必要且迫切。本文以曹文轩、黄蓓佳、程玮、杨筱燕、颜煦之、祁智作为典型,从作品主旨的共性与个性、作品视角的出与入、作品影视改编的断舍离、作家创作中的守与变这四个角度,探究江苏儿童文学改编研究作品的共性与个性。   一、独与众――江苏儿童文学作品的主题   1.真情书写――江苏儿童文学作品主题共性。   江苏儿童文学作家作品繁多,但其作品的内容始终没有跳脱出“真情”――亲情、友情等的书写。   具体来说――黄蓓佳《亲亲我的妈妈》记述了有轻微孤独症的孩子弟弟和妈妈从陌生、戒备、紧张到彼此慢慢靠近、理解、融洽最后相互鼓励扶持的相处过程,诠释了血浓于水的亲情;《今天我是升旗手》中主人公肖晓与山区希望工程小学的孩子们“手拉手”的友情;杨筱燕“五四班”中则展现了师生之间的亦师亦友的温情画面,祁智的《芝麻开门》描绘了富有活力、朝气蓬勃的校园生活……   可以说,儿童文儿学作家们几乎都在饱含对孩子们的关爱,书写孩子们的情感世界,对生活的批判和不满是容易的,但儿童文学作家更希望带孩子们进入充满热情与希望的田野,教会孩子们爱与承担。   2.百花齐放――江苏儿童文学的个性化书写。   江苏儿童文学作家作品在题材上不仅有书写“真情”的共性,而且有创作上的个性化表现。曹文轩的唯美风格、杨筱艳的教育者启发,程玮的女性书写、黄蓓佳“关注每一个孩子”的创作原则,祁智的着眼小事,讲求细节真实……都使得他们在江苏儿童文学作家这一群体中更突出,成为一个个独特的个体。   以曹文轩为例,他的作品兼有古典主义与现实主义,乡土文化氛围浓厚,语言唯美而富有诗性,苦难与成长、人性与生死的主题书写,都使得他的作品独树一帜。   二、远与近――江苏儿童文学作品的叙述视角视角   1.儿童视角。   儿童文学顾名思义,作品的主体是少年儿童,因此,“儿童视角”成了儿童文学中最常用到的一种叙述视角,所谓“儿童视角”,指的是借助儿童的眼光或口吻讲述故事,故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。   以黄蓓佳作品为例,在她的作品中,儿童视角运用最典型的是《漂来的狗儿》,作者以回味童年的口吻,叙述了自己童年时与一起住在梧桐院里的一群老师家的孩子的成长故事。   颜煦之则在采访中坦言,培训幼师的经历、与孩子的大量接触、对孩子生活的细致观察与及时记录,都帮助他从儿童的视角看世界,揣摩和把握儿童心理。   质朴的童心和感性的思维形式,儿童视角往往抛却了成人的理性逻辑,展示欢快的叙述基调,单纯的讲述方式,避开复杂人际关系和虚伪的掩饰,再现逼真的生活。   2.全知视角。   第三人称的全知全能叙事视角,叙述者扮演着类似“说书人”的角色,可以从所有的角度观察被叙述的故事,对故事的发展及其中的人物进行全景式的呈现。   曹文轩“纯美”系列、祁智《芝麻开门》、黄蓓佳《你是我的宝贝》、程玮《豆蔻年华》……都是全知视角的运用,作者游走于各个人物之间,把各人的想法,尤其是孩子的想法都表现出来,将孩子们丰富而真实的内心世界和生活世界展露在读者面前。   3.对比视角。   值得一提的是,黄蓓佳的儿童文学中运用了一种独特的叙述视角――对比视角。《艾晚的水仙球》和《黑眼睛》两部作品有着相同的主人公和故事背景,但分别采用了不同的叙述视角:《艾晚的水仙球》主要?用了第一人称的儿童视角,《黑眼睛》则是第三人称的全知视角。虽然第一人称的叙述在表达情感时更真切和动人,但作为当事人,他的所见所闻毕竟有限,这就需要全知视角的出场对其作出补充和交代。   4.多样化叙述视角。   与传统儿童文学单一的叙述视角不同,祁智在《芝麻开

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